浅谈小学语文教学中的情感教育

张玉敏

摘 要：现代教学对于情感教育的融入更为注重，进行情感教育是学生学习过程中不可避免的学习内容，与学生个性培养有极大关系。其观点对于情感价值的内化与情感行为是用辩证的方式来看的，其对于教师进行情感教育的必要性进行了阐述。针对小学语文教学中如何实施情感教育展开讨论。

关键词：小学语文;情感教育;激发兴趣

情感能够对学生认知的过程产生影响，也可以进行调节，从很大程度上可以提升道德水平。从这方面来说，布鲁姆等人对于情感教育目标不同种类的划分开创了情感教育領域目标分类的先河。他告诉我们，情感教学就是逐渐内化的过程，学生看到的教材上的标准，仅仅是外在的，想要发挥其内在价值，就要重视学科中的情感教育任务。让情感教育能够融合在学科之中，我们就应该对如何实施情感教育进行探讨。下面将从几个方面论述。

一、创造关联环境

小学语文教材为学生展现了极为丰富的情感世界。教师若是可以将情感因素在教学中充分发挥出来，让学生可以与课文产生情感上的共鸣，那么教学效果也就会明显提升。从某个角度来说，情感因素就是语文教学中的一把利器，语文教师应该游刃有余地掌握此武器，做好导演的工作，让学生的喜怒哀乐可以发挥出来。教师带领学生对优美的语言进行描述，按照既定的经验，首先将表象形成于头脑中，如同放电影一般，达到身临其境的感觉，透过教材中的汉字，去体会作者心中的喜怒哀乐，了解作者想要表达的真实情感。

例如，在讲解《卖火柴的小女孩》时，作者就是将大年夜这一时间作为研究的背景，对小女孩在冬夜的晚上赤脚卖火柴进行了描述，就在大年夜这热闹的氛围之中，小女孩却被冻死了，形成了强烈的反差。教学过程中，为了突出对比性，教师可以引导学生对自家如何过大年夜进行讨论，将热闹温馨的个人经历与小女孩作对比。通过这样鲜明的对比，就能让学生对传统的旧制度弊端产生深深的憎恶，更能体现我国社会主义新社会的好处。教师要在教学时用自己博学的知识、仁爱之心去对学生进行陶冶，与他们亲近。

二、营造良好氛围

小学阶段的学生，尤其是处于低段的学生，因为年龄尚浅，抽象思维相对较差，更多的时候只能依靠自身直觉去感受事物。战争的环境与现代学生所隔年代较为久远，生活环境与生活条件方面也有较大差距，因此学生无法理解战争年代的故事也就无可厚非，人物的情感更是不能完全体会。所以教师给学生营造一个良好的氛围，能够让文章的感染力更强，学生也可以更好地理解文章内容。

例如，在讲解《王二小》文章时，因为学生的年纪尚浅，并未经历过战争的残酷，也无法体会战火纷飞年代带给人的创伤，历史感性经验较少，所以在评价王二小的行为时，并不能完全体会，这就使得本课的教学陷入了困境。为有效解决这问题，教师教学过程中可以应用多媒体技术，首先为学生讲解当时所处的背景，然后给学生播放相关的视频或录像，辅之以音乐，将学生拉回战火纷飞的年代，为他们创造紧张的战争环境，产生紧迫感。通过运用多媒体技术，为学生再现历史场景，以音乐作为辅助，让学生的视觉、听觉都有更为直观的感受，更容易与作者产生共鸣，也更容易体会历史人物塑造的光辉形象。

三、加强课文朗读

文章情感并不是一种外在的东西，也不是教师通过只言片语就可以快速传给学生的。教师应该引导学生对文章进行反复朗读，让他们体会言语之间的情感。新课标对小学生的阅读教学等有所重视，提出应该让学生更好地读，在读书中感悟，培养他们的语感。

学生通过对课文的反复朗读，受其熏陶，体会文中的情感。例如在对《一夜的工作》进行最后两段的讲解时，作者用饱满的热情描写了对周总理的崇拜之情，我们从言语之间就可以感受到那种满满的幸福。对于这个类型的文章进行教学时，应该减少理性分析环节，让学生能够有感情地去朗读课文。在不断的朗读之中，体会作者对周总理的敬爱之情。又如在对《桂林山水》这一课进行讲解时，该文主要是对桂林的山水进行了描述，语言异常优美。文中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，……”作者在文中用的排比句瞬间将该文的气势表现了出来，节奏明快，更是将漓江的水描述得形象生动，学生只要对其反复朗读，就可以体会到作者描绘的景色，很容易与作者产生共鸣。通过学习这一课，学生也可以加深对桂林山水的喜爱，慢慢体会其中的韵味。

综上所述，身为一名教师，尤其是语文教师，在课程教育环节加入情感教育是我们的共同责任。教育中若是缺失了爱，那么教育就会不完整。情感教育是思想道德教育的补充，其作为素质教育中不可缺少的部分，占据了一席之地。现在我也深深地意识到，只有在小学课堂中融入情感教育，拨动学生的情感之弦，才可以培养学生的学科素养，进一步提升其创新能力，实现人才的最优化培养。

参考文献：

[1]曹春梅.探究情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（6）.

[2]郝晓琴.浅谈情感教育在小学语文中的实施策略[J].中国校外教育，2016（6）.

编辑 李烨艳