基于大班额特征下小学班主任实施班级管理的策略

刘晖

摘 要：班级管理是小学班主任的基本工作任务，良好的班级管理可以全面优化小学生的校园生活环境，促使小学生在环境引导下努力学习、好好做人。其中，义务教育政策的普及促使小学学校的生源变得越来越多，逐渐形成了大班额教学特征。对此，小学班主任便要及时改善传统的班级管理模式，全面提高班级管理效率。从实施小组管理，提高学生自管能力;实施精细管理，提高管理效率;制定明确奖惩措施，实现标准化管理三个角度分析小学班主任应该如何在大班额状态下组织班级管理活动。

关键词：小学班主任;大班额;班级管理;策略探究

大班额是指一个班级学生人数在40人以上的班级，人数越多，班级管理工作的难度就越大。在笔者工作的学校中，每个班级基本上都五十五到六十几人之间，所以各位班主任的班级管理任务是十分繁重的。另外，现在的小学生越来越看重自己的人权，想法很多，早熟问题普遍存在，并不愿意被动接受班主任的管理指导，喜欢自己当家做主，信奉“我的青春我做主”。对此，小学班主任要改变传统的硬性管理策略，学会倾听学生的需求，以严格且完善的制度规范小学生的一言一行，同时让小学生自主参与到班级管理活动中，充分尊重小学生的人权，全面优化小学班级管理质量。

一、实施小组管理，提高学生自管能力

大班额的基本特征就是学生人数多，班主任难以兼顾每一个小学生的成长需求，也无法监督小学生是否存在违反乱纪的行为。对此，小学班主任可以组织小组管理活动，以小组形式引导学生互相管理，鼓励学生彼此监督，由此降低班主任管理工作的实施难度。另外，优化班级管理最重要的基本策略就是提升小学生的自我管理能力，从根本上优化小学生的言行举止。以小组管理活动组织班级管理，还可以增加小学生的自我管理经验，促使小学生潜移默化地改善个人行为，提高自我管理能力。

为了训练小学生的管理能力，我将10名学生分成一组，全班共分为5～6个小组。由于班级管理对小学生的学习成绩、学习能力等要求不高，重点在于彼此监管，所以我以座位临近原则作为分组依据，然后由各个小组自主推选小组长、副组长，为小组管理活动做好了准备。同时，为了提高小组管理效率，我要求各个小组轮流担任班干部，以一个月为期限轮换班级管理负责小组，待学期教学结束之后评选出管理效率最高的小组，并授予该小组“最佳管理团队”的称号，借此激发小学生的管理兴趣，让每一个小学生都能积极投身于班级建设活动之中。

二、实施精细管理，提高管理效率

小学生的数量越多，在集体生活中出现的问题也就越多。在传统的小学班级管理活动中，班主任的功利性行为比较明显，尤为关注小学生的学习质量，反而忽视了小学生的现实生活，让小学生错误地以为考高分就是学校生活的全部意义，导致部分小学生承受了不公平教育。对此，小学班主任可以实施精细化管理制度，保证“事事有人管”，为小学生的健康成长做好充分准备。

通过观察小学生在生活、学习中可能遇到的问题，我从学习问题、卫生问题、纪律问题、安全问题、穿着问题、活动问题、心理问题等几个角度出发，详细罗列了班级管理板块，还鼓励小学生补充完善，希望可以细致划分班级管理工作内容，让学生明确一名优秀的小学生所要坚守的行为守则。比如，我们班有一个学生并不在乎个人卫生，经常长期不换衣服、不洗澡，甚至在去厕所之后也没有洗手的意识。对此，我渗透了卫生意识，希望该学生可以保持衣着整洁，及时清理个人卫生，每天都要换洗内衣，饭前便后要洗手等等，且实时监督了小学生的个人卫生问题，直到帮助小学生改善了个人卫生问题。

三、制定明确奖惩措施，实现标准化管理

明确的奖惩措施是提升小学班级管理效率的基本措施，也会对小学生产生一定的鼓舞作用。大班额状态下的小学班级事务众多，教师难以一一列举，无法规避管理问题与学生意外。但是，如果我们可以制定明确的奖惩制度，让小学生知道什么该做，什么不该做，优化小学生的对错观念，那么将会有效转变小学生的一言一行，从而促使小学班级管理工作走向标准化。另外，小学生的年龄很小，喜欢表扬与赞美，明确的奖惩制度也会让小学生在自我管理活动中产生效能感，保护小学生的学习自信。

就像我们班有几个小学生仗着自己学习成绩好，是老师、家长眼中的“宠儿”，所以总是欺负其他同学，让其他同学替自己“办事”。对此，我严厉批评了这几个小学生，告诉他们不可凭借优异成绩而为所欲为。而且，欺负同学这件事情的性质十分恶劣，所以我让这几个小学生向被欺负的同学道歉，还要求他们义务为班级服务一周，即负责班级卫生清扫、课桌椅整理等等，学会为他人付出。

总而言之，大班额虽然给小学班级管理工作带来了很大的冲击，但是小学班主任绝不可退缩，而是要因时制宜，根据大班额教学特征与小学生的成长特性制订针对性的班级管理对策，发挥小学生自己的力量，在师生的紧密合作下稳步提升班级管理效率。

参考文献：

[1]赵斌.小学班级自主管理方式尝试[N].发展导报，2018-11-20（18）.

[2]郭彩琴.抓好小学班级管理，做好班主任工作[J].才智，2018（33）：47.

編辑 李烨艳