信息技术视域下的小学语文阅读教学探究

杨喜娥

摘 要：信息技术的飞速发展带动了教育模式的革新，以电脑技术和网络资源为主要载体的信息设备已经成为现代教学课堂中不可或缺的工具。在这种形势下，小学语文教育也在顺应时代潮流进行数字化改革，即充分发挥信息技术形象立体、便捷易操作的优势来提升语文阅读的教学成效，以促使学生在高质高效完成学习任务的基础上不断提升语文阅读能力。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;策略探究

随着互联网的发展与信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地应用于课堂教学中，且因其具备操作便捷、传播性强、易于储存的优势受到广大教师的高度青睐。语文阅读是学生获取语言知识的主要途径，阅读教学质量的优劣在很大程度上影响着学生语文综合学习成效的高低，可见优化语文阅读教学具有十分重要的现实意义。基于小学生习惯运用视听感官接收信息的认知规律，将可视化的信息技术工具应用在小学语文阅读教学中可充分激发他们的学习兴趣，并在拓宽其视野的同时全面优化阅读教学效果。

一、利用微课视频进行导入，明确学生阅读目标

微课是一种以短小精悍著称的信息化教学工具，相较于传统多媒体课件来说更具方便快捷、节省时间的优势，十分符合小学生的认知习惯和学习特性。纵观小学语文教学实践，不难发现当前存在于阅读课堂中较为普遍的一個现象便是学生在阅读课文时缺乏目的性，常常在默读结束之后依然不知文章重点表达了哪些内容，以至于后续的阅读理解教学效率无法得到提升。据此，运用微课的指向性进行阅读导入，可让学生在产生阅读兴趣的同时更精准地确立阅读目标。

例如：在学习《胡杨》这课时，笔者在教学伊始利用多媒体播放了微课视频，视频把胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的场景作为开篇，接着进行了科普讲解，胡杨是落叶中型天然乔木，它耐寒耐劳，生命顽强，是自然界稀有的树种之一。塔里木盆地是一个被风沙主宰的世界，这种极度干旱的恶劣环境使之成为地球上最荒凉的角落，然而胡杨却植根在这里，为这荒无人烟的沙丘增添一点生机，守候着沙漠生命的最后希望。经过微课引导，学生可以得知胡杨在沙漠中生存具有极其重大的意义，随后将这种情感带入课文阅读中，便可了解到作者对胡杨的所有描写都是在赞扬它生命的伟大意义，可见微课导入切实起到了明确阅读目标的作用。

二、开展翻转课堂教学模式，提高学生阅读能力

翻转课堂是一种将传统课堂流程颠倒的教学模式，这种教学模式将学习的主动权交予学生，而教师则以引导者的身份帮助他们答疑解惑，它所具备的混合式、探究性教学特点可充分满足新课改所提出的发展学生自主、合作与探究能力的教育目标，且它依附互联网的在线学习模式也恰好符合小学生的学习需求。基于此，教师开展小学语文阅读翻转课堂，可让学生在发挥主观能动性的基础上提升自主阅读与探究理解能力。

如在学习《读碑》这课时，笔者让学生在课前观看了这篇文章的微课教学视频，视频大致讲解了文章每一段的主要内容，以此让他们初步感受并学习概括文本内容的技巧，最后大家概括得出：本文主要讲述了作者在九龙泉烈士纪念碑的启示下，终于读懂了人民英雄纪念碑。随后在课中探究环节，笔者让学生结组探究分析“九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的诠释”这句话的含义，在大家集思广益、群策群力中得出了问题答案与本课宗旨——“丰碑”象征着国家的精神和意志，展现着民族不屈不挠的高尚品质。这个过程将学生的自主阅读与探究理解能力进行有效训练，有助于他们语文阅读理解能力的实质性提升。

三、借助信息设备拓展阅读，丰富学生阅读资源

以网络资源为载体的信息化教学设备缓解了传统课堂教学形式刻板、内容单一的问题，教师合理利用这些网络资源拓展学生的学习视野切实存在积极意义。小学生普遍存在生活经验少、社会阅历浅的现象，这一特性使他们更向往课本外的新鲜事物，这便意味着教师应把更多课外资源融入课本教学内容中，使之在多元多样的语文素材中进一步增强学习兴趣。为此，小学语文教师可利用信息设备为学生布置课外阅读任务，让他们在丰富的阅读资源中加深阅读体验。

如：在学习过《小塘春色》这篇文章后，笔者将拓展阅读内容链接发到家长微信群中，学生可利用手机或电脑打开链接去阅读其中关于景观四季描写的文章，文章网页中配有相关图片，大家可在阅读过程中对比图像与文字来赏析作者语言的精妙之处。如在阅读描写庐山秋景的文章时，学生可在文字中读出庐山的万山红遍、枫叶流丹、桂子飘香，还可在图中看到它的如临仙境、似幻似真，红枫黄叶斑驳烂漫好似盛装的仕女。这种与课文内容相关的课外阅读素材，可使学生在巩固基础知识的同时更深刻地感悟到语言文学的多元魅力。

总而言之，信息技术视域下的小学语文阅读教学更具直观形象、自主性强以及资源丰富的特性，对于提高学生的阅读兴趣与理解水平皆具有积极意义。据此，小学语文教师应合理利用以网络资源为载体的多种信息教学工具，在明确学生阅读目标的同时提升其自主阅读能力，并在帮他们拓展阅读视野的基础上增强其阅读感悟，从而达到充分提高小学语文阅读课堂教学价值的目的。

参考文献：

[1]潘玉琪.浅谈小学语文阅读教学与信息技术的整合[J].小学教学研究，2018（8）：72-73.

[2]李娅波.运用信息技术提高小学语文阅读教学水平[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：102-103.

编辑 王彦清