整合数学教材教学策略浅谈

李静

摘 要：顺应时代要求，小学数学教师有的放矢地整合实施课程目标的重要资源“学科教材”，助力学生数学核心素养的发展与提升。

关键词：整合;数学教材;策略

《义务教育数学课程标准》指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生的思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系、直观与抽象的关系、生活化与情境化的关系，课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。

在现实的教学中，教育推崇的是建立在教师自身理解基础之上的充满个性和特色的课堂。数学教师要基于学生认知发展水平、现有知识经验、生活实际、思维方式以及他们所处的文化环境和家庭背景等状况“有逻辑地整合”数学教材乃至数学课程，使教材彰显出它的生机与活力。

整合教材教学既要做到脑中有课标、心中有教材、眼中有学生。同时要遵守如下原则：“信奉而不唯是”“遵循而有所立”。整合教材教学的策略与方法有多种，现浅谈一二。

一、数学教材与生活资源整合教学，提升学生学习数学的内驱力

新课程理念提出使数学教学生活化，使生活与小学数学教材有机融合，更符合学生的认知发展水平，更能激发出学生探究数学王国奥秘的兴趣。教师应结合教材特点，整合生活课程资源进行数学教学情境设置，使数学教学生活化，激发学习热情的同时又给学生自主探究数学知识留有空间。

在教学五年级上册第一单元小数乘小数例3时，我将原教材中的例题“给一个长2.4米，宽0.8米的长方形宣传栏刷油漆，每平方米要用油漆0.9千克，一共需要多少千克？”，改为“给咱们班后面的宣传栏刷油漆，一共需要多少千克？”

面对挑战，学生说出了自己的疑问：“不知道班里宣传栏的面积”“不知道每平方米要用油漆多少千克”。

我引导学生思考如何才能知道班里宣传栏的面积，学生想到测量可以解决这个问题。“每平方米要用多少千克的油漆，你没有这样的生活经验。”当我把问题抛给学生时，学生摇头。我接着鼓励学生大胆估计。“每平方米需要10千克油漆”“要不了那么多，我觉得每平方米2千克左右就够了”“我觉得1千克就够了”，学生各抒己见，辩论场面真是精彩极了。

在日常教学中，教师想办法灵活地把生活中的数学整合到教材之中，开放性的学习有助于激发学生求知的欲望，进而达成激趣乐学的教学目标。

二、图形与几何领域整合教材，助力学生自主迁移学习

小学数学教学内容主要包括四大领域。一是数与代数;二是图形与几何;三是统计与概率;四是綜合与实践。

《义务教育数学课程标准》指出教材要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，在保证基本要求的前提下，体现一定的弹性，以满足学生的不同需求，使不同的人在数学上得到不同的发展，也便于教师发挥自己的创造性。

基于对学情的把握，我在五年级上学期教学第六单元“多边形的面积”时，在课堂中引领学生探究了平行四边形的面积如何计算之后，我将三角形的面积和梯形的面积整合为一个课后实践活动，让学生自主探究并将结果用小报呈现出来。而后在课堂上交流时发现孩子们能用转化的方法总结出三角形面积和梯形面积的公式。学生自主迁移学习远胜于教师在课堂上的滔滔不绝。事半功倍的学习效果令人欣喜。

三、数与代数领域整合教材，促使学生持续性学习

我在教学五年级上册第三单元小数除法时，将例1“王鹏坚持晨练。他4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？”和例2“王鹏的爷爷计划16天慢跑28千米，平均每天慢跑多少千米？”整合教学，将例2先于例1教学。从整数除以整数商是小数入手，逐步解开学生的诸多疑惑，引导学生理解除数是整数的小数除法的算理。再给出例1，学生就能轻松解决了。数学有时要先易后难，有时也可先难后易。

由此可见，结合学情、同领域教材的整合，助力学生自主迁移学习是完全可行的。

四、图形与几何领域和数与代数领域整合教材，促使学生跨越式学习，发展学生的综合学习能力

在教学五年级上册第五单元用方程解决实际问题时，扩充教材的容量，将其与图形与几何领域的相关知识整合教学。如创设例题“长方形的长是宽的2倍，长方形的周长是24.6米，长方形的长和宽分别是多少米？”“长方形的长是3米，长方形的周长是10米，长方形的宽是多少米？”等等。让学生从逆向思维转为顺向思维，在与方程亲密接触的同时适应使用顺向思维的解题方法。促使学生跨越式学习，发展学生的综合学习能力，有效实现初中与小学的衔接。

新时代的教师，要立足于《义务教育数学课程标准》，有的放矢地整合数学教材进行教学，为学生提供结构完善、具有吸引力的学习资源，以学生为中心，从学生中来到学生中去。

参考文献：

[1]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）：34-35.

[2]王强，鲁克乌沙.结合彝区学生实际解读小学数学新课标的基本理念[J].新课程（小学），2012（6）：86.

编辑 王彦清