探究中职数学教学如何满足中职教育的专门人才培养需要

车畅

【摘要】中职教育的主要目标就是为了能够给社会培养出技能型人才，所以，职业性属于我国中职院校的重要特点。中职院校的数学教师应当根据不同专业需求选择不同的教材内容开展教学，有效满足于中职教育的专门人才培养。

【关键词】中职数学教学 中职教育 专门人才培养

现如今为了能够适应当前市场发展需求，就需要我国中职教学能进行整改。中职教育的主要方向应当是以专门人才培养作为核心，不断转变教育思想，从而树立以能力为本的全新观念，促使学生能够德智体美全方面发展，为我国现代社会发展培养出高素质的劳动人员和专门人才。而且我国数学又是作为中职教育中的重要学科，必须要为中职教育培养专门人才的目标服务。

一、中职数学教学满足于专门人才培养的重要意义

首先，在我国的中职院校数学教学过程当中，满足中职教育的专门人才培养能够充分激发学生对学习数学的兴趣。当前有很多中职院校的学生学习成绩较差，再加上数学本身就是属于一门逻辑性较强且知识枯燥的学科，教师没有创新教学方法，最终导致学生对学习数学失去兴趣。那么，教师若是能在教学中满足专门人才培养需求的话，就能让学生感觉到学习数学在我们的日常生活当中有着重要作用，从而有效激发学生的学习兴趣。其次，中职数学教学满足专门人才培养还能起到让学生重视数学学习的作用。目前有很多学生认为学习数学知识没有用，在其思想方面上不够重视，若是把中职数学教学以满足专门人才培养作为基础开展教学的话，不仅能让学生了解数学和专业课程之间的关系，还能从思想方面给予高度重视，促使学生积极主动的参与到教师教学工作当中。最后，在中职数学教学中满足专门人才培养，还能更好的为专业学习进行服务，加大数学教学的应用性和服务性，为学生未来的职业发展打下良好基础。

二、中职数学教师要明确中职数学教学定位

根据当前我国中职院校的数学教学现状来看，虽然中职数学教学和普通的高中数学教学存有一些相同的理念，但是不同的人进行学习数学会获取到不同方面的发展。中职院校的教学宗旨是培养专门的职业人才，而普通高中的教学宗旨则是为学生日后进一步的深造做好充足准备。所以，中职数学教学的重点和目标，是放在学生对于数学知识点的应用能力培养方面，而普通高校数学教学的重点和目标，则是在于针对学生数学知识点的传授和解题能力方面的培养。

由此，我们可以清晰地看出，只有中职数学教师充分意识到中职数学教学和普通高中数学教学的差距，才能够明确中职数学教学定位，从而在中职教学过程当中充分发挥出中职数学教学的主要作用。现如今有很多中职院校的教师，都是从普通高中转接过来，所以，在教学模式以及教学方法等方面都喜欢运用传统的教学模式;还有的教师是直接从师范院校毕业的学生，那么由于这一类的毕业学生在校期间所接受到的训练都是以普通中学教学为基础，所以，在工作的过程当中也是依照传统的教学模式进行培养。针对以上问题，这就需要中职院校能够针对中职数学任教老师进行上岗前的培训，通过培训的形式有效传播中职数学教学理念。

三、根据不同专业需求选取相对应的教材

由于我国中职院校的专业门类较多，而且不同的专业针对数学知识和能力的需求都不同，所以这就需要中职院校能够根据不同专业需求，选取相对应的教材内容，若是中职院校有条件的话，还可以自行编写教材内容和方案。虽然现如今有关中职数学教学教材版本有很多，但是当前现有的教材已经不能够有效满足于目前我国中职院校数学教学的需求，还在某一层次存在着一些问题，如数学内容排序方面和专业课针对数学知识的需求，在其时间方面产生脱节;教材中所构建的知识点和内容并不需要学生进行掌握等，没能充分体现专业特点，促使学生没有把所学知识运用在实际工作当中，严重阻碍了学生未来职业发展。

对于当前我国中职院校数学教学方面存在的问题，这就需要数学教师能够针对数学教材内容进行灵活处理和整改，能够在不影响数学知识系统性的基础之下，从而根据不同专业需求针对教学顺序进行有效整改，在针对数学教材中应当存有的内容进行适当的增加和删减，以此来有效构建出符合不同专业需求的数学教学大纲，促使后期所需要讲解的数学内容也能很好的和专业课实现对接。如机械加工专业和数控技术专业的教材，就可以把整体的教学顺序划分为：首先，进行学习集合内容;其次，进行学习函数的概念以及相关性质;最后在进行学习三角函数、向量以及几何等内容。

四、结合学生的专业实际和不同专业的学习风格

现如今在中职数学教学过程当中，教师应当有效结合学生的专业和在毕业之后可能会从事的实际工作开展教学，在教学的过程当中还需要秉承着“实际问题——数学概念——实际问题”的形式开展教学。第一，教师在给学生讲解数学知识点的时候，应当是以学生在日常生活当中所熟悉的事物和数学现象作为例子开展教学，并且还需要把教学目标能够充分的落实在未来工作当中。如当学生在学习有理指数幂的运算这一知识点的时候，若是运用传统教学方式就很难让学生了解到其作用，那么教师就可以逐渐引入到终值计算题当中，通过例题的形式让学生了解，如例题：有一个人为了能够在3年之后从银行中取出100元，从而在年利率2%的情况下，求当前应存人多少金额。以P代表现值，F代表终值，i代表利率，n代表计息期，可得计算公式为P=F/（1+i）n=100/（1+2%）。其中（1+2%）作为有理指数幂的运算，而100/（1+2%）为复利现值的计算。其中复利现值的计算就是属于财务管理当中最为基本的计算公式，而且在财务管理当中，年金的终值、现值计算都可以逐渐的运用在有理数幂的数学知识。第二，随着当前我国社会经济的快速发展，有很多专业也正在跟随时代的发展而进步。那么，这就需要教师能够及时跟踪专业的发展形态，从而把该专业新的发展趋势和内容融入到数学教学中，确保中职院校数学教学内容能做到与时俱进。

同时，在中职院校当中不同的专业都会拥有不同的学习风格，而学习风格则是指学习人员一直具备的、带有独特个性的一种学习方式，更是属于学习策略和學习倾向的总和。由于每一个人都会属于独立的个体，所以每一个人都会具有独特的学习风格，所以，这就需要教师能够在日常生活当中全方面观察每名学生的学习行为，从而分析并辨别出每名学生的学习风格，从而在教学的过程当中尊重学生的学习风格差异，在针对不同专业学生的学习风格进行运用针对性的教学方法和策略。

综上所述，我国中职院校的数学教学方式应当能够在教学过程当中充分展现数学基础性、普及性以及发展性等特点，把培养学生基本数学修养作为基础，从而在此基础上逐渐发展学生专业方面的数学应用能力，促使学生能够更好的在毕业之后完全的融入到自己的专业工作当中。

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