“小老师”制度在小学数学教学中的应用

陈飞燕

摘 要：课改以来，自主探索成为小学数学教学中的重要学习方式，这一方面能够在课堂上有效地贯彻落实以生为本的教学理念，另一方面也能训练学生的自主学习能力。那么，在课上教学时，教师该如何倡导这一学习方式呢？一线教师可以将“小老师”制度应用到数学教学当中，通过鼓励学生做“小老师”来真正将自主探究这一学习方式落到实处，真正为学生搭建自主学习的平台，使学生在自主高效的课堂中养成主动求知的良好习惯。

关键词：小老师制度;小学数学;概念;问题;习题

所谓的“小老师”制度是指在教学过程中，教师的身份要与学生的身份进行互换，鼓励学生成为“小老师”对相关的知识进行“教”。而且，这一制度是从陶行知先生的“小先生制”上进行的深化，目的就是真正地凸显学生的课堂主体性，使学生在“教”与“学”的过程中获得全面的发展。因此，本文以小老师制度在数学课堂中不同环节的应用为例进行论述，以期能够确保学生在互动中轻松地掌握知识。

一、“小老师”讲解概念

概念课可以说是数学教学中的主要课型，而且，概念的学习也是学生学习其他数学知识的基础。但是，从目前的数学概念教学现状来看，教师单一讲解以及加强练习的方式并不利于学生学习质量的提高。所以，为了凸显学生的课堂主体性，也为了提高概念课的教学质量，在教学时，我们可以转变教学方式，引导学生以“小老师”的身份对相关的概念进行讲述，这样不仅能够拉近“教”与“学”之间的距离，也能提高学生的注意力，确保每个学生都能以积极的学习态度走进课堂，同时，也有助于概念课的教学效率提高。

例如：在教学“真分数”“假分数”“带分数”这三个概念之后，为了强化学生对分数这一概念的理解，我选择了一名优等生作为“小老师”進行知识讲解，首先，为了确保小老师的作用能发挥到最大，在课下，我让这位“小老师”先给我讲一遍，在这个过程中，我会进行相关问题的提问，以帮助小老师完善自己的教学设计，如：对于真分数这一概念，我向小老师提问，所有的真分数都是小于1吗？真分数的特点是什么？等等，在小老师对三个概念讲解完之后，我又提问：真分数、假分数、带分数之间有什么关系？等等，总之，这样的一些问题的提出，再加上，小老师的完善，不仅能够确保这一“讲解”效果实现最优，而且，还能帮助小老师应对课堂上其他同学提出的疑问，进而确保概念课的讲解顺利完成。

二、“小老师”解决问题

在以往的小学数学课堂教学中，大部分时间都是教师在讲，学生很少有提出问题的机会，致使很多学生的问题意识较差。所以，为了提高学生的课堂探究能力，也为了加强课堂互动，培养学生的质疑意识和问题解决能力，在结束了一节课的知识讲解后，我们可以组织学生进行交流，引导学生主动提出问题，其他学生以“小老师”的身份进行解答，如果是其他学生都回答不上来的话，则有我这个“大老师”进行解答，这样不仅能够解决一部分学生对课堂学习内容产生的疑问，还能锻炼学生的问题解决能力，进而，逐步提高学生的数学问题解决能力。

例如：在教完“小数的加法和减法”这一部分知识后，我通过学生座位的调整来组织这一活动，首先，引导学生自主阅读教材，目的就是回顾这一章节的主要内容，之后，引导学生将自己在学习这一部分知识时遇到的困难以及产生的疑问提出来，比如：有学生说：什么时候需要借位？有学生说：整数部分的1和小数部分的十分之一之间有怎样的进率关系？还有学生说：整数加减法的四则运算定律是否都适用于小数加减法？等等，总之，学生要大胆提出自己产生的疑问，而其他同学则以小老师的身份来对这些问题进行解答，这样不仅能够锻炼学生的问题解决能力，还能确保学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯。

三、“小老师”讲评习题

讲评课可以说是实施小老师制度效果最好的环节，简单地说就是，小老师制度在讲评习题课上的应用直接改变了教师一讲到底的模式，也改变了学生摘抄解题步骤的局面。在小老师制度下，教师要相信学生，要将一部分试题的讲解主动权交给学生，让学生真正以“老师”的身份一步步对相关的习题进行讲解，这样不仅能够强化“小老师”对这部分知识的记忆，还能集中其他学生的学习注意力，进而确保讲评习题课的效率最大化。

例如：动物园一头大象一天能够吃掉350千克的食物，某饲养员给这头大象准备了5吨的食物，请问，这些食物够大象吃20天吗？

对于这道试题，我组织学生以小老师的身份进行分析与讲解，比如：小老师要讲解这一道试题的考查点，比如：该题主要考查的是千克、吨之间的换算，考查的是除法的相关知识等。还要讲解该题的计算步骤等，这样的小老师分析，不仅能够强化学生对千克、吨之间的换算认识，还能提高学生的计算质量。

总之，作为一线教师，我们要充分发挥“小老师”制度，要通过鼓励学生自主学习、自主讲解来真正提高学生的学习能力，进而也为高效小学数学课堂的构建打好基础。

参考文献：

[1]刘娟.小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用[J].学周刊，2018（6）：88-89.

[2]代丽娟.在小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值[J].学周刊，2017（11）：39-40.

编辑 杜元元