试论互动式教学法在高中数学教学中的应用

唐孝勋

摘 要：在高中数学课堂教学过程中，一种新型的互动式教学模式有效地改变了传统数学课堂教学的弊端，在激发学生学习能动性的同时拓宽了学生的数学思维，提高了高中数学课堂的教学效果。简要分析了在高中数学课堂教学中应用互动式教学模式应遵循的原则，并探究如何在高中数学课堂中有效地开展互动式教学。

关键词：互动式教学;高中数学;策略

互动式教学法是指在高中数学课堂中，教师通过结合多种教学方法为学生创造出师生之间以及生生之间能够进行平等交流的课堂学习环境，通过创设提出问题、思考问题以及解决问题的方式让学生在小组合作或者自主探究的过程当中激发自身的数学思维，全方位地发展学生的综合学习能力。因此，在我国新课程教学改革不断深化的今天，互动式教学以其独特的教学优势和特点渗透到高中数学课堂教学过程当中，有效地提升了高中数学课堂教学的效果和质量。如何在高中数学课堂教学中实现互动式教学，是广大高中数学教学工作者需要深入研究和思考的课题。

一、开展高中数学互动式教学模式应遵循的原则

（一）师生之间地位平等

在以往的课堂教学中，教师都占据课堂的主导地位，学生只能被动地接受知识。但是互动式教学侧重开展师生之间的交流，鼓励学生在与教师进行交流的过程中培养自身的语言表达能力，同时在与师生之间建立平等关系的过程中建立自信心，培养学生解决数学问题的能力。

（二）营造轻松的课堂气氛

在开展互动式教学模式时，宽松和谐的课堂氛围能够极大地激发学生的课堂参与性，強化学生对所学知识的记忆，促进教学目标的顺利实现。例如，教师在讲解人教版A版高中数学选修2-2“合情推理”例题时，可以创设实验的教学方式让学生亲自操作移动金属片的实验，让学生在操作的过程中深入地理解“移动n个金属片”以及“移动之前（n-1）个金属片共同组成的整体从第n个金属片”之间存在的等价关系，创造轻松、和谐的课堂氛围，提升课堂教学效率。

（三）发挥教师的引导作用

在互动式教学模式中，教师要侧重采取小组讨论的学习形式，突出学生自主思考、合作学习的教学模式，充分发挥教师的引导作用，将学生的感受放在第一位，与此同时，教师也要对学生提出的问题进行及时的指导，在与学生沟通交流的过程中了解学生在这种学习过程中存在的问题，以便教师不断地调整教学内容和进度，使得学生的思维进一步发散，充分体现学以致用。

二、将互动式教学法应用在高中数学教学中的策略分析

（一）创设教学情景，促进师生互动

在任何阶段、形式的教学过程当中，教师和学生都是一对难以调和的矛盾共同体，在相互依托的同时又相互独立。但是经过实际的调查和研究证明，学生参与师生互动的程度往往能直接决定课堂教学的双边活动效能，学生参与教师互动的深度则直接取决于学生的自主参与意识。因此，数学教师要充分激发学生的课堂参与意识，创设教学情景为学生创造利于教学互动的环境，充分实现师生互动。

例如，教师在讲解“排列组合”内容时，可以采用师生问答的互动形式进行教学讲解。教师可以将课程内容生活化，引导学生在分析生活化的实际问题过程中强化对排列组合的认识与理解。比如，教师可以设置“有一个六人的学习小组，其中女生有三名，男生有三名，现在让男生女生站成一排，如果男生不站在一排的两端，那么一共有多少种排法？”通过给学生创设生活化的教学情景，引导学生在情感认知上产生共鸣，有效实现师生互动的教学活动。

（二）在教学指导中实现互动式教学

在高中数学学习阶段，学生只有经过教师全面、深入的指导才能够更加深入地理解、认知事物的发展过程和规律。教师指导学生学习的过程本质就是师生之间以及生生之间的交流和探讨过程。因此，教师在设计教学目标时，要充分发挥自身的教学指导作用，重点围绕核心知识和解题思路引导学生深入地开展实践操作，通过总结归纳有效地掌握数学知识，顺利地完成学习任务。

例如，教师在讲解等比数列内容时，可以结合例题发挥自身的主导作用。比如“存在等比数列{an}，已知其前n项和为Sn，若此时S3=3a3，则求解这个等比数列的公比q值。”在解答这个问题时，教师可以创设师导生探的互动式教学模式，通过设置案例问题引导学生之间的交流和活动过程。如“问题条件中存在哪些关系？在用公式表达S3时，需要注意哪些问题？”借助解析案例过程发挥教师的教学主导性，在师生互动的过程中提高数学课堂的教学效果。

总之，在高中数学教学阶段，融合互动式教学法可以有效地突出学生为主体的教学理念，在建立师生平等的教学过程中帮助学生树立自信心。与此同时，教师也要积极地创设符合学生认知水平的教学情景和内容，在激发学生学习兴趣的同时有效地开展师生互动式教学，提高高中数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]刘立高.浅谈高中数学教学重点互动式教学[J].教育热点透视，2015（3）：12-13.

[2]张国华.浅析高中数学教学中的互动式教学[J].教育科研，2017（4）：23-24.

编辑 谢尾合