初中生开展数学探究式学习的策略

黄炳荣

摘 要：新课程改革以来，初中数学教育教学发生了重大变化。在践行新课改理念的过程中，在数学探究性的学习方面进行了广泛的实践探索与研究。总结了初中数学探究式学习的策略：一是创设趣味性、发散性的问题情境，增强学生探究意识;二是创建宽松环境，营造探究氛围。

关键词：初中数学;探究式;问题情境;宽松环境

传统的数学课堂教学给学生灌输了太多的知识，使他们接受了过多过强的规范化的知识训练，从而导致他们非常欠缺自主学习的能力。新课程改革以来，在践行新课改理念的过程中，我以自主、合作、探究的学习方式为突破口，在数学教育教学中培养学生自主学习的能力。本文结合数学教学改革实践，总结了初中数学探究式学习的策略。

一、创设问题情境，激发学生探究意识

（一）趣味性的问题情境

数学概念、理论知识都很抽象，学生理解起来有一定的困难。传统教学中教师只是照本宣科式地进行知识传递，学生变成了“盛装数学知识的容器”，学生习得数学知识的自主性得不到发挥。在发展学生核心素养的教育理念指引下，我们应该激发学生学习数学的兴趣，通过创设趣味性的问题情境来调动他们主动学习的愿望，推动他们自主性的发挥。

如在教授“平面直角坐标系”的相关内容时，根据以往的经验，对于横坐标、纵坐标的对应关系等内容，学生会感到很抽象，不容易理解和记忆。为此，我在课堂教学过程中创设了一个趣味性较强的情境。在讲到横、纵坐标的对应关系时，我没有喋喋不休地讲解理论知识，而是利用多媒体为学生播放了一个课件，课件中呈现了一个平面直角坐标系，我准备把班里学生的生活照放在相应的点上。在学生说出某个点的坐标时，他们每说出一个坐标我就会用多媒体在这个点上呈现一个学生的生活照。这种做法一下子激起了学生参与课堂教学的积极性。由此可见，创设趣味性的问题情境可以将枯燥抽象的教学内容变得生动有趣，从而有效推动了学生进行自主探究性的学习。

（二）发散性的问题情境

新一轮的课程改革要求发展学生的核心素养，而在核心素养当中“创新”是其核心。在培养学生“創新”能力的过程中，我通过设计发散性的问题情境来培养学生的发散思维能力，从而增强他们的创新意识。

如在教授“三角形三边关系”的相关内容时，为了激发学生探究的兴趣，培养他们的发散思维能力，我创设了这样的问题情境：给你三根怎样的小木棍，你才能拼出一个三角形呢？学生陷入了深深的思考当中，并开始纷纷动手操作起来，有的得出结论说：“我用三根一样长的小木棍拼出了一个三角形。”有的得出结论说：“把两根小木棍连起来长度超过第三根小木棍的情况下，可以拼出一个三角形来。”有的得出结论说：“我这里两根木棍加起来的长度比第三根木棍小，我拼不出三角形来。”学生通过多个角度、多种方法的自主探究后习得了数学知识：只有任意两个边的和超过第三个边时，才能拼出一个三角形。在发散性的问题情境中，学生懂得了数学知识形成的过程，掌握了建构数学知识结构体系的方法，增强了创新的意识。

二、创建宽松环境，营造学生的探究氛围

端坐在座位上听老师讲课，总会让学生产生一种很严肃的感觉，而为学生提供一个动手实践的机会，却可以使他们在相对宽松的环境氛围中，自由地进行探究性学习。

如在教授“投影与视图”的相关内容时，为了让学生在一个宽松自由的学习环境中习得知识，我组织开展了一个探究实践活动。学生一听是动手操作，而不是听教师有板有眼的讲解，一个个变得兴味盎然。他们走进生活，发挥自己的聪明才智，积极主动地搜集有关学具，比如他们搜集了钢笔、牛皮纸、乒乓球等，用这些用品与探究内容中的线段、正方形、圆球等一一对应起来。学生走出教室，摆脱了封闭的教学空间，在一个更为广阔的、宽松的生活世界里学习数学知识，发现生活中的数学，促使他们将所学数学知识应用在实际生活当中，从而使他们在自主探究中提高了解决实际问题的能力。学生利用自己搜集到的学具分小组进行试验，通过愉快而激烈的讨论，学生在实验中发现了简单立体图形与它的三视图相互转化的关系，在这个实验中他们不仅经历了画图、识图等过程，还通过立体图形与平面图形之间关系的分析提高了空间想象力。在整个自主探究的过程中，学生自由讨论、愉快分享，从而创造性地学习了新知，掌握了学习数学的方法。

建构主义认为，学生习得数学知识是在与学习环境、学习内容以及学习伙伴的互动过程中实现的。在深受建构主义影响的新课程改革环境下，我们通过自主探究的学习方式，帮助学生习得知识，发展自主学习的能力。本文总结了初中数学探究式学习的策略：一是创设趣味性、发散性的问题情境，增强学生探究意识;二是创建宽松环境，营造探究氛围。这是我近年来实践探索的经验所得，可以给相关研究带来实证的借鉴。

参考文献：

[1]许小梅.自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略研究[J].学周刊，2019（5）：44-45.

[2]景永兴.初中数学探究活动的基本形式及案例分析[J].中学数学，2018（24）：24-25.

编辑 郭小琴