激活课堂,让初中生爱上文言文

2019-08-13 08:52李坚坚
新课程·中学 2019年6期
关键词:现代朗读文言文

李坚坚

摘 要:文言文往往令学生望而生畏,敬而远之。如何激活文言文课堂,激发并培养学生学习文言文的兴趣,让学生爱上文言文?主要从文言文的现代感、多样化朗诵、辩论赛、诗意描绘、与艺术结合等几个方面来简述学生文言文教学策略和方法。

关键词:文言文;兴趣;现代;朗读;艺术

一、多样诵读,让文言文课堂响亮起来

朗读,是学习文言文的一把钥匙。如何让学生“读你千遍也不厌倦”呢?那就要朗读呈现的形式不能过于单一,而应根据教学需要采用多样化的朗读教学手段。

有一种方法是创设情境朗读。比如在学习《陋室铭》时,结合文章写作背景,结合刘禹锡的遭遇,多次让学生进入情境朗读:“在同学们的诗意描绘下,老师顿觉此地环境清雅,陈设古雅,情趣高雅,交往儒雅,身居如此雅室,感觉怎样呢?心旷神怡,令人陶醉。现在让我们面带笑容读出这份陶醉!”——此为一读;“现在让我们带着‘晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄的豪情,带着‘沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春的豁达,再次回击这个令人不齿的县太爷”——此为二读;瞧这可恶的县太爷还在那指手画脚,“惟吾德馨,刘禹锡一落魄被贬之人,有何德馨?”让我们为刘禹锡代言,以排山倒海的氣势再读全文,最后的“何陋之有”读三遍,一遍比一遍读得响!——此为三读。这样,整堂课同学们义愤填膺、心潮澎湃,不但可以达到熟读成诵,更唤起了学生的情感,加深了对文章思想内涵的理解。

二、巧妙联系,让文言文内容呈现现代感

易中天品三国的一举成名,应该对我们语文老师讲文言有所启发。他用一种现代的眼光,现代人行走的方式,去解读厚重久远的历史和历史人物。笔者在教学中做了一些尝试。

比如《智取生辰纲》这篇课文,虽不算严格意义上的文言文,但是文白夹杂,学生初读也有些畏难情绪。于是,我设置了一个问题:你觉得杨志是不是一位合格的领导者?如果将这次押送任务委托给你来领导,你会怎么做?带着这个问题读课文,学生也意兴盎然,在后来的讨论中,每个同学都积极展示了自己的“领导范儿”:如果我是领导,我会体恤下属,平等相待,而不是轻则重骂,重则藤条鞭打;如果我是领导,我会平复矛盾,消除分歧,利益共享,让大家心甘情愿护送生辰纲……

三、诗意描绘,让文言文课堂文采飞扬

初中经典文言文中,不乏一些写景为主的山水小品文,让我们感受到这些文学家身上独特的审美情趣。比如《桃花源记》中在引导学生感受“桃花源”不仅景色美、生活美,人情更美这一环节中,我让学生用“桃花源的……真……,你看……”这个句式,结合文中的内容,对桃花源进行诗意优美的描绘。同学们纷纷发言:桃花源的风景真美,你看那肥沃的土地送来阵阵泥土的清香,美好的池塘泛起微微波澜,房前的桑树泛着清爽的绿意;桃花源的生活真美,你看那桑树下嬉戏的儿童多么快活,鹤发童颜的老人悠闲地晒着太阳,爽朗的笑声穿得很远很远;桃花源的人情真美,你看他们对于“我”这么一个外来人多么和善、热情,纷纷邀请“我”去家里做客,拿出好酒菜来招待。这样的方式,既加深了学生对于字词句子的理解,又更深地感受到桃花源的“三美”,而且还能随堂练笔,可谓一举三得。

四、碰撞辩论,让文言文呈现哲思之光

《陋室铭》中,不妨结合《爱莲说》中的“隐逸者”和“君子”,让学生辩一辩:刘禹锡的处世哲学,是周敦颐式的,还是陶渊明式的呢?学生在辩论中更深入体会理解了古代文人的品德、情怀:陶渊明不为五斗米折腰事权贵已难能可贵,刘禹锡面对坎坷遭遇不折斗志更令人钦佩。学习《马说》,让学生辩论:是先有伯乐,还是先有千里马?在争论过程中,学生懂得了:伯乐固然重要,而将自己修炼成一匹千里马,修炼成最好的自己,在遇到自己人生中的伯乐时,才不会擦肩而过。学习《愚公移山》,让学生论一论:愚公和智叟,到底谁更聪明?学生在辩论中懂得:愚公教给我们的,并不是一筐一筐地去搬运石块,而是在人生道路上需要坚守的一种坚持、坚韧、坚不可摧的可贵品质。

五、艺术点缀,让文言文学习神采奕奕

蔡伟教授曾这样说过:“语文教学应是与艺术最为接近的一门课程,但语文教学的艺术性却在一点点地失去。”在文言文教学中引进艺术内容和艺术手段,激活了文言文教学的同时,也让学生体会到艺术、文学的融合统一。

比如在教《在水一方》时,让舞蹈专业的学生带着对诗歌的理解,和着邓丽君同名曲,自己编舞,翩翩起舞;在学习《岳阳楼记》时每个学生都变成朗诵者,跟随着作者的描绘或喜或悲;在教《湖心亭看雪》时,我让学生根据文中描绘“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”作画,大部分学生都能画出长堤、湖心亭、小舟、舟中人,但大部分同学都画成了“长堤一条,湖心亭一座,与余舟一只,舟中人两三个”,老师拿出自己的画跟学生对比,经过点评,学生恍然大悟:这一痕、一点、一芥、两三粒,原来是暗藏玄机啊!在这种极微极小的量词中,传达出的是作者对于人之渺小如沧海一粟的一种感慨啊!

龙应台说:“没有文言文这把钥匙,你就是对这个世界目盲,而且傲慢地守在自以为是的狭隘现代里。”如何拯救文言文,让我们的学生爱上文言文,语文老师当然是义不容辞。做一名有心的语文老师,用心思考、精心设计、全心探索,带领学生,在文言文的领地上独辟蹊径、独具匠心,一定能品出古代文学经典特有的滋味!

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2009.

[2]蔡伟.语文课程与教学研究[M].杭州:浙江大学出版社,2008.

编辑 刘瑞彬

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