初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析

姜艳丽

摘 要：一轮又一轮的新课程改革，赋予课堂教学全新的面貌，带动广大一线的教育者，更加积极地探究新策略、新形式，研究新的教学内容，突出学生的主体地位，最大化地发挥学生的主观意识，让课堂真正成为学生展示才智的场所。作为初中音乐教师结合新课标的发展和演变，积极地探索和思考节奏训练的有效策略，通过灵活多变的节奏训练方法、各种各样的节奏训练策略以及多元化的节奏训练评价机制，让学生更加全面地感受和体验到音乐学习的乐趣，从而提升学生音乐素养和能力。

关键词：初中音乐;教学;节奏训练;探索与思考

许多的一线教师由于长期以来受传统教学观念的影响和束缚，其教学模式和策略比较滞后，课堂教学形式过于陈旧，学生对此没有什么学习的热情，课堂缺乏活力。随着课堂教学改革的深入进行和实施，原来初中音乐教学中的一些做法，已经无法满足学生对音乐知识的需求，单调、乏味的节奏训练，不能紧跟教育教学发展的趋势、创新教学模式，运用先进的技术，激发学生参与音乐节奏训练，是当前新课标得以全面落实的重要表现。在实际的初中音乐教学中，教师要认识到节奏训练的重要性，深刻地发掘节奏训练的教学内容，对学生进行系统化的节奏训练，以提高学生音乐鉴赏能力和审美素养，从而促进学生的全面发展。本文立足初中音乐教学实际，就如何开展和实施节奏训练，进行如下探索和思考：

一、运用灵活多变的节奏训练方法，激发学生探究节奏的兴趣

课堂教学的灵活性、独特性对于学生而言，是最具吸引力，是最能成功地调动起学生的参与热情的。所以初中音乐教师在进行节奏训练中，要把灵活有趣的教学方法，运用到课堂中，有效地缓解学生内心的紧张情绪，让学生深深地感受到音乐的美妙，让课堂焕发出勃勃的生机、激发学生的创新欲望，让学生全面地掌握音乐节奏，领悟出其中的内涵，促使课堂教学效率得到真正提高。比如学生在学习“中国人民解放军进行曲”这一节教学内容时，教师可以利用多媒体，向学生播放大阅兵视频，让学生切实体会《分列式进行曲》的独特韵味，以此为基础，再学习本节知识，就会带着强烈的探究兴趣，去发现、去研究，通过这样灵活的方式，进行节奏训练，不仅可以让学生亲身体验音乐节奏，调动学习兴趣，更能提高学生的音乐素养。

二、实施各种形式的节奏训练策略，促使学生音乐节奏感的形成

节奏对于音乐而言，就犹如数学公理，虽然枯燥乏味，但是却是必不可少的重要组成部分。没有节奏也就没有成功的音乐课堂，单一、无味的节奏，给音乐课堂带来的都是负面效应，因为节奏是音乐课堂教学的灵魂和根本之所在，而多样化的节奏训练策略，能让学生敞开心扉，更加主动地接受音乐知识，自然而然地形成音乐的节奏感，掌握音乐的脉络，以全面提高学生的审美情趣和意识。比如在让学生掌握和理解打击乐器的节奏时，教师可以让学生借助自己的身体，通过拍手、跺脚等身体律动来进行节奏训练，同时也可通过其他的方式，让学生从中体会打击乐器长短、强弱、快慢等方面的变化。多样的教学策略，不仅能让学生在肢体上，与音乐节奏达成共识，更能协调学生各方面的身体动作，从而开发学生的思维，引导学生更加全面地把握音乐节奏。

三、建立完善健全的节奏训练评价机制，提高学生节奏训练效率

日趋完善、健全的评价机制，对于增强学生学习的信心和勇气，具有强大的推动作用。所以初中音乐教师在推进各种形式的节奏训练中，必须对学生的行为进行必要指导，善于发现学生的优点，并给予适当的鼓励，及时地调整教学内容和进度，让所有学生都能参与到节奏训练中，以提高学生掌握音乐知识的能力和水平，顺利地完成音乐课程的教学目标和任务，践行素质教育，让学生德智体美劳全面发展。比如学生在学唱《走进西藏》这首歌曲时，教师要让学生分析和体会其中的节奏，让学生切实感受藏族音乐的特色，并在学生总结这首歌曲的节奏时，给予点评和鼓励，从而让学生发自内心地喜欢聆听、演唱藏族民歌，同時更愿意去探索藏族音乐的节奏，以提高学生的音乐学习效率和水平。

总而言之，初中音乐教师在进行节奏训练中，要做到耐心、细致、全面，积极地运用以上方式、策略和机制，以乐观的态度，去面对学生在接受音乐知识的过程中，出现的厌烦情绪，创新性地实施新方法，充分体现节奏训练的实践性特征，开拓学生进行音乐节奏训练的途径，创设宽松自主的训练情境，营造愉悦快乐的训练气氛，打破传统的“一言堂”模式，让学生开开心心地研究音乐节奏，感知音乐旋律，引领学生更加主动地参与到节奏训练中，以推动初中音乐教学的持续、健康发展。

参考文献：

[1]杨亚楠.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[D].河南师范大学，2016（12）：214-215.

[2]刘晓宁.新课改背景下初中音乐教学中节奏训练的探索及思考[J]北方文学（下旬），2017（8）：29-30.

[3]张雪梅.探究新课标下初中音乐教学中节奏训练的应用分析[J].学周刊，2018（10）：180-181.

编辑 刘瑞彬