树立金融理财观念 培育学生科学精神

摘 要：金融是现代经济的核心和枢纽，金融理财是现代社会公民的一项必修技能。结合《经济生活》教材的相关内容及教学目标，尝试把金融理财知识的教育整理为直面道德冲突，树立正确的金钱价值观;创设生活情景，建构绿色的消费伦理观;开展综合实践，培养理性的投资理财观三部分，以加强高中生金融理财教育的针对性和有效性。

关键词：经济生活;金融理财;科学精神

随着我国居民财富的快速增长，应该加快普及科学理财知识，逐步提高国民的理财能力和金融素质。高中思想政治《经济生活》教材蕴含丰富的理财知识，成为培养高中生科学理财能力的重要文本。教师要将金融理财知识的教育渗透在教材的各单元，引导学生在掌握金融理财基本知识和基本技能的基础上，激发个体对正确理财价值观的认同，并内化为个体的自觉行动，做出正确的投资理财选择。

一、直面道德冲突，树立正确的金钱价值观

随着社会主义市场经济的迅猛发展，我国正处于社会转型期，各种不良经济现象层出不穷。青年学生在成长过程中出现了价值判断与价值选择失范的现象，在经济生活中主要表现为：信奉金钱至上，以自我为中心，只考虑个人利益，不考虑国家利益和他人的正当利益;追求享乐主义，铺张浪费，贪图安逸，不思进取。这些问题的出现，严重影响了青年学生的健康成长。这就要求教师在教学过程中要加强社会主义核心价值观的培育，把经济伦理道德的培养放在突出位置，引导学生树立正确的金钱价值观。

二、创设生活情景，建构绿色的消费伦理观

教师在开展经济生活第三课“多彩的消费”教学时，可在课前做好充分的准备：让学生记录家庭月收入和支出情况，完成关于“零用钱使用”的问卷调查，再让全班同学分小组对家庭记账本和问卷调查数据进行分析。同学们会发现无论是家长还是学生，在消费过程中都存在攀比心理和从众心理，消费支出存在浪费现象。生活化的情景、亲身的经历与体验，学生很容易就形成了对消费心理和消费行为的正确认识。教师接着布置“消费精明眼”和“今天我当家”的实践作业，让学生尝试根据家庭的经济能力编制个人和家庭消費预算，确定合适的消费标准，要对零用钱和家庭收支记账和审计，达到适度、理性消费的目的，懂得勤俭节约、艰苦奋斗的真正内涵。最后通过组织学生积极参加学校的跳蚤市场活动和社区的旧衣物捐献活动，用行动让废旧物品增值，变废为宝，增强家庭责任感和社会责任感，培养学生的消费环保意识建构起绿色的消费伦理观。

三、开展综合实践，培养理性的投资理财观

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。《经济生活》教材以经济生活为基础，以经济学科知识为支撑，突出了课程的实践性和开放性，更加强调以学生为主体。综合实践活动是思想政治课教学的重要形式，是课堂教学的继续和补充、巩固和提高，是整个思想政治课教育体系中不可或缺的有机组成部分。

经济生活第六课“关于投资理财的选择”部分理论性太强，教师可以通过开展相关的理财实践的综合实践活动，引导学生在分析和解决实际问题的过程中培养良好的理财技巧，提高理财能力。例如，通过开设校本课程和编制理财小册子对学生进行科学理财的校本培训;邀请相关专家学者开设专题讲座等方式向学生传递科学、健康、合理的理财知识，培养学生的家庭责任感、社会责任感和道德责任感;利用学校广播站、电视台、文化长廊、校刊校报对学生开展理财教育，开展“高中生如何科学理财”的班团活动;组织学生开展创业知识大赛、模拟跳蚤市场;让学生了解家庭购买商业保险的情况，尝试购买学生平安保险或为家人购买一次汽车保险，从中学会投保和索赔的基本流程;让学生了解父母工资收入等家庭财务状况，做一份家庭投资理财方案;要求学生绘制所在街区的金融机构地图，在地图上标注出商业银行、证券公司、保险公司，参观金融机构的营业部，了解不同金融机构的不同业务，初步了解股票、债券、基金交易的操作流程，比较各种理财产品的风险和收益;布置寒假或暑假作业，要求学生在取得父母同意和支持的基础上，开展“这周我当家”活动，买一周的菜、买家庭日用品、交电话费、交水电费、交煤气费，等等，每日要记账，弄清楚各项开支的来源和去向;成立6人小组，以小组为单位，小组成员进行分工，开展社会调研和市场调查，了解学校附近的消费需求，筹建一间店铺，确定店铺选址、经营范围，讨论制订店铺融资方案，等等。

注：本文系广州市教育科学“十二五”规划课题“在《经济生活》中培养学生科学理财观的实践研究”（课题编号：12B218）研究成果。

作者简介：梁苗，男，汉族，39岁，广东高州人，教育硕士，中学政治高级教师，广州市首届十佳青年政治教师，现工作于广州市从化区从化中学，研究方向：思想政治教育教学。

编辑 张佳琪