简析初中班主任怎样构建和谐的师生关系

郭培芬

摘 要：素质教育已经全面开展的当下，教学理论与教学手段都在积极地进行改革。针对构建和谐师生关系的意义以及造成师生关系紧张的因素进行全面的分析，其目的是探索初中班主任构建和谐师生关系途径。

关键词：初中;班主任;和谐;师生关系

为了迎合当前社会人才需求，我国教学策略在积极调整，教学内容也在积极改进。在素质教育深入践行的当下，教师不再是高高在上的管理者，而是和蔼可亲的引路人。七年级作为小升初的重要过渡阶段，教师与学生之间的关系，直接影响着学生日后的学习和的生活，甚至对学生的全面发展都起到了重要影响。初中阶段的学生正值第一次发育与第二次发育的关键期，良好的师生关系有利于学生的全面发展，而负面的师生关系往往会导致学生心理压力过重，阻碍学生的身心发育。如何构建和谐、融洽的师生关系，已经成为初中班主任教学管理工作的重点，本文将针对初中班主任怎样构建和谐的师生关系进行详细的分析。

一、构建和谐师生关系的意义

1.强化了班主任的威信

班主任不仅有授课任务，更要发挥育人作用，要对学生在校的安全、行为、学习等各项内容负责。班主任在班级中的威信直接决定了班主任的管理质量和班级管理效率。班主任的言行举止对学生具有强大启发与领导作用，班主任强大的威信力是学生信任、拥护、遵循指挥的具体象征[1]。教师只有在班级里树立起威信，拉近学生与班主任之间的距离，才能够为树立良好班风、践行教书与育人、促进学生个性发展等工作打下良好的基础，真正提高班级管理工作的效率。

2.推动了学生全面发展

全面发展是当代教育工作所遵循的重点，初中生刚刚进入青春期，青春期的思想、行为会对学生一生起到领航的作用。陪伴学生健康度过青春期，使学生在拥有智慧的同时，增长自身的见识，拥有一颗包容、友善、团结、热忱的心，是班主任教育工作的重中之重。青春期的学生内心较为浮躁，喜欢挑衅与侵犯，教师积极开导和指引，能够让青春期的学生解开自己的心结，使青春期的学生身心平静[2]。为学生搭建起一个心灵宣泄平台，在科学的指引下，让学生克制青春期的冲动，拉近学生与同学、家长、教师之间的距离，这样便可以有效减少家庭冷暴力、校园霸凌、顶撞师长等现象，切实促进学生心理和生理上的成熟。

二、造成师生关系紧张的因素

1.学生因素

初中生师生关系紧张的主要因素，很大一部分表现为初中生进入青春期后所展现的逆反心理和叛逆行为。结合我国青春期学生的主要特征来看，学生在青春期阶段的独立思考意识更强、更加想要展现自身的个性。但是由于学生的社会经历、学习的知识还相对较少，很难满足自身日益增长的欲望，这便产生青春期学生的叛逆行为和过激行为。挑战班主任在班级中的权威性便是初中生个性需求的展露，是初中生寻找存在感的一个具体表现，这便给初中班主任教师带来了巨大的管理困扰。

2.教师因素

教书育人是任何一个教师都想要实现的教育目标，班主任作为学生日常学习、生活的管理者和知识教育的领路人，对学生的影响极大[3]。在学校生活中，学生最多接触的便是同学和班主任。传统班主任往往都会采用严厉的教育手段来管教学生。随着素质教育的深化，教师与学生之间接触的距离也逐渐拉近，这造成了更多师生关系紧张的现象发生。很多班主任在短时间内很难秉承素质教育的要求，转变新型的管理观念，无形中立起了教师与学生之间的墙。教师很难走进学生的心，学生也很难明白教师的良苦用心，这导致学生和教师之间的不信任。

3.家庭因素

小升初、中考、高考都是人生的重要转折点，小升初作为学生人生的第一个转折点，对初中生具有一定的影响。中考、高考的重要性相比小升初来说，意义极大。不同学校的师资力量水平配备存在一定的差异，受“优秀的高中是踏入本科大学的第一只脚”的说法影响，为应对中考压力，很多家长不惜让自己的孩子在初一便开始卖力学习，这种功利性较强的心态，忽视了学生青春期的客观发展[4]。家长不近人情的学习督促、青春期内心起伏落差大、家长引导方式缺乏科学性等各种问题，便会扭曲学生的正常心理，激发广大学生内心的叛逆、反抗因素，往往会使学生产生对家庭、同学、教师的戾气，这也直接影响了班级的团结和学生日后的健康发展。

三、初中班主任构建和谐师生关系途径

1.力求班级管理民主化、宽容化

初中阶段的学生年龄相对较小，尤其是七年级的学生，刚刚踏入初中生活，心智较为懵懂，很难清晰分辨事物的好坏，容易犯错。首先，当学生犯错之后，教师应该保持一个良好的心态，不能用责备、严厉的言语来打击学生，避免使初中生产生心理阴影。例如，当一个学生做错某件事时，教师应该用宽容的心态和友善的语气去劝解学生，不仅要让学生充分认识到自己的错误，而且要通过正确的指引，使学生明确自己日后要往什么方向去发展、怎么发展。一味的体罚与责怪不仅不能让学生重回正轨，反而会使学生误入歧途。班主任作为班级的领导者、学生思想的领路人，必须要时时刻刻保持自己头脑的清醒，当两个学生发生口角与矛盾时，必须要保证自身的公平公正。此外，积极给予犯错误学生鼓舞和鼓励，让广大学生感受到自身的错误所在、感知到教师给予的温暖和关怀。其次，教师在开展班级管理工作時，可以积极利用民主管理的手段，适当引导学生进行自主管理，提升学生的自控能力。例如，定期开展“班级事务决策班会”“自主自习管理”等自主管理活动，潜移默化中使学生控制自己，安抚学生青春期躁动的情绪。

2.提升班主任自身魅力

班主任的个人魅力是班级管理工作的软手段，对构建和谐师生关系来说是一件法宝。若班主任在班级中威信较大、很受广大学生欢迎，那么班级氛围自然会融洽。要想不断增强班主任自身的魅力，班主任需要不断学习，通过看书、自主学习等途径，学习心理学、专业教学知识、班级管理知识等各项涉及班级管理的相关知识[5]。在增强自身教学业务能力的同时，结合班级学生的不同情况，及时捕捉班级中的风吹草动。针对不同学生开展不同形式的沟通，使各个层次的学生都能够感受到来自班主任的善意与温暖。例如，针对学习好、性格温顺的学生，教师可以定期给予鼓励，让此类学生感受到“教师时刻注视自己”的情感，满足此类学生的精神需求;针对调皮、活泼的学生，教师可以和此类学生交朋友，掌握此类学生的喜好，最大程度上发挥此类学生的优点，并适当给予此类学生正当约束，展现此类学生的个性;针对内心自卑的学生，教师应该给予其更多的关怀，学会用坚定、激励、肯定的口吻给予学生精神鼓舞，激发此类学生的内在潜力。充分将班级管理知识运用到实践中，秉承学本理念，最大程度上使学生感受到来自班主任的爱与关怀，增强班主任自身的人格魅力。

3.成为课任教师与学生之间的纽带

课任教师与学生接触的时间极其有限，很难充分把握学生的学习心理、所思所想。青春期阶段的学生情绪波动较大，很容易因为对教师的印象而对某一门教学科目产生好恶。班主任必须全力充当好课任教师与学生之间的关系纽带，搭建起良好的沟通平台，积极将学生对某一学科不懂、不会、不清晰的知识向课任老师进行反馈。此外，教师必须要时时刻刻把握学生每一项学习科目的成绩，观察学生阶段性的成绩起伏，积极向课任教师咨询学生近期的学习状态，针对学习状态不好、学习态度不端正的学生，进行单独谈话，深入了解原因并开导[6]。尽可能为学生创造与课任教师的相处机会，增加课任教师与学生之间的默契程度，致力于化解矛盾、学习反馈，做好课任教师与学生之间的纽带工作。

4.搭建家长与学生之的桥梁

“家长——学校——学生”三者之间的良性沟通是确保师生之间和谐关系的关键。家长在师生关系之间起到了调和作用，教师也是调和家长与学生关系的桥梁[7]。为了建立起“家长——学校——学生”三者之间的良性循环，教师在开展班级管理的过程中应该更加注重与家长之间的良性关系，将教育范围拓展到学生的生活背景之中，通过对家长的引导、联系，使学生愿意主动打开心房，与教师进行亲密的心灵沟通。教师可以定期开展“家庭走访”，亲身去体验、感受不同家长的脾气秉性、家庭背景、家庭条件、学生生活情况等各种因素。通过与家长的沟通，有重点地针对学生的内心世界进行刻画，深化与学生之间的沟通内容。此外，教师还可以积极利用网络手段，搭建起“QQ家长群、微信家长群”等网络互联手段，第一时间将学生的实际情况与家长进行沟通，使家长和班主任共同呵护学生成长的每一步，使青春期的孩子不再仿徨。

总而言之，初中班主任构建与学生之间和谐的关系非常重要，不仅能够践行素质教育的要求，而且在树立班主任威信的同时，促进了学生的全面发展。教师应该全面了解造成班主任与学生关系紧张的因素，力求班级管理民主化、宽容化。不断强化班主任教师自身的魅力，成为学生与家长、学生与课任教师之间的纽带，结合学生实际情况进行鼓励和引导，使广大学生敞开心扉，营造和谐、积极的师生氛围。

参考文献：

[1]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016（2）.

[2]孙慧.小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的路径思考[J].考试周刊，2015（93）：181.

[3]唐升锋.如何让小学班主任与學生构建和谐的师生关系[J].教师，2014（4）：120.

[4]戴月华.刍议初中班主任如何构建和谐的师生关系[J].知音励志，2016（8）.

[5]郑国建.构建和谐班级 重塑新型的师生关系[J].希望月报（上），2007（1）：105.

[6]洪国华.树立威信平等交流：例谈班主任工作中和谐师生关系的构建[J].教学月刊·中学版（语文教学），2013（6）：63-64.

[7]王霞.初中班主任如何打造和谐的师生关系分析[J].教育界（基础教育研究），2015（5）：2.

编辑 张佳琪