小学数学板书设计的有效性策略

钟杰钏

摘 要：随着信息技术的不断发展，教学中信息技术的运用也变得越来越多，许多教师都在学习信息技术的运用方法，希望可以通过多媒体等帮助学生学习知识，提高学生的学习质量，而在信息技术之前一直占据重要地位的板书被教师所抛弃。事实上，在小学数学教学中，板书有着自身独特的优势，经过认真研究与设计的板书更是学生学习路上不可或缺的一部分，对学生学习质量的提高有着积极的作用。基于此，就小学数学板书设计的有效性策略展开了探究。

关键词：小学数学;板书设计;策略

小学数学板书设计与信息技术相同，都是教师开展教学的教学工具，与教学内容息息相关。在教学过程中，一个优秀的板书设计能够吸引学生的注意力，对学生进行引导，让学生能够跟随教师的节奏学习知识，同时也能帮助学生明确教学内容的重点，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高，因此，教师需要引起相应的重视。

一、进行板书设计时需要考虑的因素

1.科学性

作为小学数学教学的工具，板书的内容也必须做到严谨科学，只有这样，学生才能对板书保持充分的信任，进而主动观看板书的内容进行知识的学习，而一个不够科学的板书是很难让学生信服的，也难以对学生产生积极的影响，只会阻碍学生自身学习质量的提高。

2.整体性

板书是一个有一定关联性的整体，教师在进行小学数学板书的设计时，应当考虑到这一点。板书设计缺乏整体性，其中的几个内容版块没有丝毫关联，并且前后顺序混乱，学生根据板书进行学习时自然也就难以明确各个知识点之间的联系，从而使学生难以深入地理解知识，影响学生自身的学习质量。

3.精炼性

在进行板书设计时，教师要意识到板书的空间是有限的。教师只能在这一块黑板上进行板书，同时，板书以图像与文字的形式展现在学生面前，太多太烦躁的内容只会消磨学生对新知识的学习兴趣，影响学生自身的学习质量。

4.启发性

板书的设计不仅是为了帮助学生明确教学的重点，同时也希望板书能够启发学生，让学生主动思考，结合板书进行知识的探索，从而培养学生的抽象能力以及促进数学思维的发展。

二、小学数学板书设计的有效性策略

1.科学设计内容，帮助学生梳理知识

一个科学的板书，指的是符合国家义务教育的标准，根据当时的教学内容而呈现出不同的教学重点，而不是教师想到什么就去写什么，这样对学生的学习没有太大提升，甚至会误导学生，影响学生的学习质量。大部分教师都对板书不够重视，认为板书的内容只是教师随手写下来的，对学生的学习没有帮助。而科学设计板书内容，在板书中明确教学的重点，对学生来说就有着极大的帮助，能够帮助学生学到正确的知识以及科学的态度，促进学生学习质量的提高，因此，教师在开展教学时要注意科学设计板书内容。例如，在教学“梯形的面积”时，教师在进行板书设计时应该结合新知识的特点，可以先板书一个大的梯形，标出梯形的上底、下底和高，随后教师板书将梯形的边进行横移，将梯形分割成为一个宽与梯形的上底相同的平行四边形与一个三角形，先求出平行四边形的面积，即梯形的上底长度与梯形的高相乘，随后教师板书三角形的求面积方法，求出三角形的面积，二者的面积相加起来，就是板书中的梯形的面积。这时，教师就可以结合三角形的面积与平行四边形分析求梯形面积的公式，加深学生对知识的理解。在进行复习课“组合图形的面积”时，由于学生已经学习过这方面的内容，教师就可以直接将各个知识点的联系进行板书，形成知识的网络，教师可以运用思维导图进行板书，先为学生设置主题，组合图形的面积，随后进行主题的延伸，延伸出组合图形的组成，三角形、长方形、正方形等图形，随后又由这些图形延伸出求这些图形面积的方法，长方形的面积公式为长×宽，正方形的面积公式为宽×宽，平行四边形的面积公式为底×高等，最后延伸出组合图形的面积即是组成组合图形的各个图形面积的总和，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

2.完善板书排版，明确板书的整体性

板书作为辅助教师开展教学的工具，本身应当具有能够将教学内容中知识串联起来的特点，在板书的过程中埋伏好一条贯穿于整堂教学的线，让所有的知识都能串联起来，这样的板书才更具有整体性，学生在进行学习时能更好地明确知识之间的联系，从而促进学生学习质量的提高。然而，在以往的小学数学教学中，教师在进行板书时往往注重知识的讲述，却不注重知识的连贯性，想到哪里就板书到哪里，板书到哪一个知识就直接进行讲解，在板书上知识散落在各个角落，相互之间看不出有什么联系，这为学生的学习带来了一定的阻碍，影响了学生学习质量的提高。教师应当引起重视。例如，在学习“角的度量”这一部分内容时，教师在进行板书时可以将教学内容分为角和线两大部分，線又能够分为线段、直线和射线三部分，根据这三部分板书其相应的定义，而角能分为角的度量与分类以及画角几部分，角的分类又能够再次细化分出钝角、直角、锐角几部分，板书的内容环环相扣，具有极高的整体性，学生通过板书能够清晰地明确教学内容，把握知识的脉络，从而使学生的学习过程条理清晰，加深学生对知识的印象，促进学生学习质量的提高。

3.明确教学重点，精简数学板书内容

在进行板书设计时，教师也要意识到，板书的内容设计并不是越多越好的，一方面，板书的篇幅以及时间都有限，教师要学会用有限的篇幅和时间来完成板书，引导学生结合板书进行学习，另一方面，板书的篇幅一多，对知识的描述也就越多，知识不够精简，这在无形中给学生带来了知识理解上的难度，学生在看到大篇幅的板书后也不愿去从中探索自己想要的知识，从而打消了学生的学习积极性，影响了学生自身学习质量的提高。对板书内容进行精简，只将教学的重点进行板书，让学生在学习的过程中能够更好地学习数学知识，促进学生自身学习质量的提高。例如，在学习“运算定律”时，教师要对教学的重点进行精简，先板书加法运算定律，将其分为加法交换率以及加法结合律，板书加法交换律的概念：两个数相加，交换加数的位置，和不变。公式：a+b=b+a。以及加法结合律的概念和公式，再板书乘法运算定律，板书乘法交换率、乘法结合律的概念以及公式，让学生能够通过板书明确教学的重点，结合板书进行自主学习，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

4.引导学生思考，注重板书内容引导

在以往的小学数学教学中，教师在课堂上占据着主体地位，秉承传统的教学理念，为学生进行知识的灌输，在板书设计方面也是以知识灌输为主，为学生板书大量的理论知识，学生只能被动地进行知识的学习，学习质量受到严重的影响。“授人以鱼，不如授人以渔”，教导学生知识不如教导学生如何学习知识，引导学生主动思考。运用板书能够将教师所思考的内容展现在学生面前，引导学生跟随教师的思路思考，调动学生的学习积极性，使得学生能够主动探索知识，主动进行自主学习，从而在一定程度上加深学生对知识的理解，也能够节省板书的篇幅。因此，教师在进行板书设计时要注意对学生进行引导。例如，在学习“圆的面积”时，教师可以先板书一个圆，设定圆的半径r=3，将圆平分为若干份，就能够发现每一份都像一个等腰三角形，将这些等腰三角形拼在一起，会得到一个近似于长方形的图形，引导学生展开思考，怎样根据这些信息来确定圆的面积公式？教师让学生尝试着将圆等分为无数份，那么等分的图形组合起来就无限接近于长方形，长方形的长是πr，宽是r，面积则是πr2，即9π，由学生来思考如何进行推导，完成圆面积公式的推导过程，能够有效地集中学生的注意力，引发学生的独立思考，给予学生足够的自主学习的空间，使得学生能够了解圆面积公式推导的全过程，提高学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。

5.激发学生兴趣，注重板书的艺术性

在小学阶段，学生的学习兴趣是极为重要的。小学阶段的学生对于学习没有足够清晰的概念，并不理解所谓学习改变人生的真正含义，在进行学习时往往是跟随着自身兴趣的指引学习，兴趣就是学生学习知识时最主要的驱动力。在小学数学教学中，学生对数学拥有兴趣，就会主动接触数学知识，学习数学知识，自身也能在学习的过程中感受到乐趣，学习质量自然会得到提高。若是学生对数学缺乏学习兴趣，那么就会出现不愿主动学习数学知识的情况，影响学生自身的学习质量。板书的设计也能在一定程度上影响学生的学习兴趣，一个充满艺术性，并且拥有一定趣味性的板书，相比于一个只是拥有大量文字的板书，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行板书设计时也要注意板书的艺术性。例如，在学习“简易方程”时，教师可以先板书有名的鸡兔同笼问题，让学生进行思考，有一个笼子里同時装有鸡和兔子，二者的数量一共有27个，在笼子下方可以看到一共有84条腿，那么笼子中分别有多少鸡和兔子？在板书问题的同时，教师可以在问题周围勾勒出鸡和兔子的形象，向学生提示，观察一下鸡在板书上有几条腿，兔子有几条腿，用诙谐的问题以及形象的板书来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动地进行知识的探索，学习解方程，将鸡的数量设为x，经过思考后列出算式2x+4（27-x）=84，最终得出结果，x=12，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

三、结语

小学数学教学离不开板书的帮助，一个经过精心设计的板书更能让教师的教学取得事半功倍的效果。在小学数学教学中，教师应当积极地探索板书设计的有效性策略，用板书来激发学生对数学的学习兴趣，引导学生进行自主学习，加深学生对知识的理解，为学生未来的发展打好基础。

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注：本文系增城区教育科学“十三五”规划课题“新课标下小学数学课堂板书的合理设计与应用研究”（编号：ZC201865）研究成果。

编辑 冯志强