合作学习模式在初中数学教学中的运用

梁荣崧

摘 要：在课堂教学实践当中，运用合作学习教学模式，可以有效增强学生及教师之间的互动交流，让学生通过合作来互相分析讨论知识内容，培养学生的自主学习能力和学习意识，树立正确的团结合作意识，有效提升课堂教学质量。对初中数学课堂中的合作学习教学模式进行了分析，期许对合作学习模式的价值以及教学模式开展方式进行研究。

关键词：合作学习;初中数学;教学应用

在课堂教学实践中应用合作学习是将学生分成若干个学习小组，通过小组分析和讨论来深入探究数学知识，在课堂当中留出更加充足的时间，让教师和学生进行有效的沟通交流。这种学习模式所强调的是学生在课堂当中的主体地位，教师和学生在课堂中的互动，在潜移默化中提升了教学质量及教学效率，所以在教学当中应用合作学习是非常必要的。

一、初中数学教学中应用合作学习模式的重要性

合作学习模式能够摆脱传统教学模式的呆板、枯燥的教学印象。传统课堂教学模式中教师占据了课堂主体地位，只是把数学知识传授给学生，忽视了学生学习情况的反馈，大大影响了学生学习创造性和积极性的培养[1]。通过组成学习小组开展合作学习，数学课堂教学气氛更加和谐、轻松，学生敢于在学习小组中畅所欲言，大胆提出自己的质疑和想法，学生互相分析讨论，也能产生思维火花。通过使用合作学习模式，还能够为学生营造出轻松愉快的课堂教学氛围，加强教师和学生的互动交流。例如在课堂教学中把学生分成不同的学习小组来研究同一个数学课题时，学生理解数学概念的能力不同，学习能力存在一定的差异，不同的学习小组会遇到不同的问题，也会提出不同的解决方案。教师可以通过小组呈现出来的解决方案，了解学生的知识掌握情况，把学生的自主性充分调动起来，培养学生的团队意识，引导学生相互帮助、共同监督，提升数学综合能力和水平。

二、在初中数学教学中合作学习模式的应用措施

在初中数学课堂教学中要积极创新教学思想，在教学中引进有效的课堂教学模式，重视学生的课堂主体地位，为学生提供展示自己的机会和平台，这样才能够有效提升学生的课堂参与积极性，引导学生逐渐开始爱上学习数学。同时在课堂教学中也节省了更多的教学时间，能够满足教师和学生沟通交流的需求，有效提升课堂教学质量。

1.小组式合作学习

合作学习模式开展的基本形式就是组成合作学习小组，小组中有2～5个学生，这些学生是一个学习整体，共同来研究和讨论数学知识，培养数学技能。在划分学习小组的過程中，教师首先需要确定好分组划分形式，选择最有效的提升教学效率的小组划分方式。每个学习小组的人数最好能够控制在2～5人，人数过多会影响学习效果。接下来根据学生的学习成绩、学习自主性以及学生的性格特点，划分不同层次的学生，让每一个小组都能够能力相当，这样可以更加公平有效地开展学习活动，也能够引导每一位同学都参与到学习活动中[2]。例如在学习轴对称知识点时，教师可以组织学生先在小组当中自己寻找身边的轴对称图形。在生活当中寻找轴对称图形时，有一部分图形学生并不确定是否满足轴对称图形性质要求，因此会在小组内部先展示出来，然后跟组员一起分析讨论。在讨论过程中，学生自由发表自己的看法和意见，学生的思维积极性也被充分调动了起来，进而可以积极主动地参与到对问题的思考和研究过程中去。在初中数学课堂教学中应用小组合作学习模式，需要学生自己动手计算、自己思考问题、自己解决问题，这样学生对数学知识的掌握更加牢固，有效提升了应用数学知识的能力。

2.竞争式合作学习形式

竞争式合作学习形式同样属于合作学习的组成部分，初中生的好胜心都比较强，因此在面对激烈的竞争之时，学生的竞争意识和学习积极性也会被充分激发出来[3]。教师可以通过举办科学合理的竞争学习活动，把学生的竞争意识充分调动起来。例如在学习中如果遇到表现非常突出的学生，则设置相应的奖项进行奖励，能够帮助巩固学生对相关知识点的掌握能力。教师可以安排一定量的数学知识练习，采取小组比赛形式，选出优胜小组。在竞争过程中各个小组的成员也在不断地学习，提升学生的主观能动性。

综上所述，在初中数学课堂教学中开展合作学习模式，能够更加符合初中生的身心发展特点和数学学习需求，针对性培养了学生的自主学习能力和学习思维能力，能够让数学课堂教学的开展更加有效率。

参考文献：

[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究，2018（24）：18.

[2]李秀杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2018，4（23）：247.

[3]贾素玲.初中数学教学中实施合作学习模式的探索和效果[J].数学学习与研究，2018（23）：91.

编辑 高 琼