微课教学应用模式（四）

王珏 张伟

本栏目的前三期已经介绍了教师统一播放、学生自主播放及线上平台自主学习三种微课应用模式。接下来，将介绍第四种模式——O2O融合学习（码书码卷）。

如果说模式三中的“翻转课堂”模式，是以“线上（微课）带动、整合线下（课堂）”的话，那么模式四就是以“线下带动、整合线上”的典范。

以线下带动线上，在互联网业务中称之为O2O，即Offline to Online。O2O是互联网发展到一定程度时，需要在线下业务场景中适时链接到线上服务而产生的。最典型的O2O业务（本文中均指“线下到线上”）如扫码支付，大幅提高了在线下消费环节中支付的效率与便捷性。此外，诸如共享单车、餐厅的扫码点餐、博物馆或景区的扫码听讲解音频等，都是O2O的成功应用。所以说，以二维码为代表的技术，成功地促进了社会生活场景与互联网技术的深度融合。这也将对如何运用互联网技术提高教学效率，带来巨大启发。

接下来的两个案例就采用了二维码这种O2O技术，实现了“传统教育场景为主+适时链接到线上服务”的个性化教学。

● 案例一：纸质教学资料+二维码=“码书”

作为纸质媒体，无论是图书教材，还是报纸杂志，其承载的内容不仅有限，而且形式也传统，对于知识传播和学生学习来说，存在着明显的短板，越来越难以满足现代学习者的需求。二维码成为纸质媒体线下连接线上的“转换器”，如图1所示。

● 案例二：试卷+二维码=“码卷”

我们将二维码与试卷相融合，称为“码卷”。在高三复习阶段，学生每天都要做大量的试卷，而对这些试卷的讲解成为刚需。这时，教师就可以把每一道试题，配上讲解微课，并通过二维码的形式呈现在试题答案页，学生在做完试卷后，可以根据自己的考试情况和个人需要，自主扫码观看。

我们与几位热衷微课制作的教师一起，将2013—2017年全国各版本的高考真题（上海高考除外）按照专题整理成册，并将每一道题的讲解制作成微課，最后将微课转化为二维码，编制成“码卷”，供高三师生使用，具体制作方法如下。

1.试题归类整理

根据高三复习的进程，在每一轮复习中，高考题作为例题或习题出现的几率都是最高的，学生的困惑也比较多。因此，我们选择将这些试题按照专题整理成微课集，制作成码卷。

2.微课制作

在明确了专题设置、任务分工后，研究团队成员就开始分头制作微课了。

制作微课时，我们选用了iPad pro（含pencil），并将汗微·微课宝APP作为主要的录制软件。首先，将题目图片上传到APP中，点击左上角的摄像机按钮（如上页图2），就开始录制了。这时，我们就可以用笔在屏幕上一边写下解题思路与过程，一边进行语音讲解。题目讲解完成后，同样点击屏幕左上角的摄像机按钮，即可停止录制，并将视频自动保存。

微课录制完成后，对于需要进一步进行编辑的微课，可以使用Camtasia Studio软件。最后，将所有的微课配上统一的片头和相似的标题，一个完整的微课就制作完成了（如图3）。

3.微课上传与二维码转化

为了能够为每个微课生成一个相应的二维码，我们将微课上传到网站。但我们发现，如果将视频上传到诸如腾讯视频、优酷视频等公共视频网站，那么虽然上传视频和观看视频都是免费的，网速也有保障，但在每次播放视频之前，都会播放广告。这对于高三的学生来说非常浪费时间。最终，我们找到了理想的网站——微课之家（www.wkzj.net），该网站可以保持微课视频的清晰度，没有广告，免费观看，非常适合于学习使用。

更为重要的是，微课之家网站还有一个很好的功能，即每一个微课上传成功后，都会自动生成相应的二维码（如图4），我们只需把二维码保存起来即可。

4.制作微课码卷

当一套试卷的全部微课录制完成，上传到微课之家，并得到每个微课的二维码之后，就可以制作码卷了。首先，将相同主题的试题整理好，形成一个Word文档，然后在每一题后面插入相应的微课二维码图片，一份微课码卷就形成了。

“码卷”这一形式不仅在高三复习阶段有着重要意义，在平时的测试、练习、寒暑假作业中同样有用。例如，在完成寒假作业时，学生往往只知道答案而不知道解题过程，而开学后教师也没有时间为学生答疑解惑，存在卷子做了，但没有反馈的尴尬，而“码卷”则把教师“请”到了身边，很好地解决了寒假作业过程性缺失的遗憾。