活动课在小学数学教学中的作用

庄秀珍

摘 要：活动课在小学数学教育中起着巩固“双基”，培养学生实践能力、创新能力、合作精神和良好情感，以及运用数学意识的作用。

关键词：活动课;实践能力;创新能力;合作精神;运用意识

纵观整个小学数学学习过程，我们认为，数学活动教学在整个数学教学中占有很重要的地位，有着不可忽视和替代的作用。

一、活動课教学有利于巩固“双基”

基础知识和基本技能是数学教学的四个目标之一，是基础目标。活动课教学进入学科课程，在教学过程中，随着儿童的活动推进，再利用角色转换效应进行教学，比起单一的“灌注式”教学就丰富多了。儿童的自身活动，不仅充实了教学内容，而且丰富了教学形式。儿童在乐中学，趣中练，动中理解，做中掌握，起到了巩固“双基”的作用。例如，学习了“米”和“厘米”的认识之后，设计“我长高了”的实践活动课。测量长度的活动是一种便于操作而又身心愉悦的活动。整个活动分步进行：一类是让学生相互度量身体某一部位的长度，比如测身高，测两手伸开平举的长度，迈一步的距离等。这类对自己身体的测量活动，不仅使学生感受到自己成长的乐趣，而且加深了对“米”和“厘米”的感性认识。另一类是测量某些物体的长度，如教室的门宽、窗高等。通过这些活动，不仅可以加深对“米”和“厘米”的认识，还可以让学生获得一些日常生活的常识性数据，体会数学与自己生活的关系。这不仅加深了基础的巩固，也促进了基本技能的发展。

二、活动课教学能培养儿童的应用意识

数学是人们生活、劳动和学习不可少的工具。生活离不开数学，数学离不开生活，尤其是小学数学，在日常生活中都能找到其原形。小学生已经具有了一定的生活经验，对周围的事物充满着好奇。老师要学会在活动中抓住学生的好奇心，结合教材，创设情景，用学生熟悉的生活体验为让学生编一些应用类型的活动课，让学生在活动中培养应用意识。例如，学生观察老师带来的电话交费单，思考：从这张话费单上你看到了什么？你知道了一些什么？你知道电话费是怎样算出来的？再出示一张另一个月的电话单，比较与第一张的区别？算一算平均每月打电话多少分钟？通过这样一系列的实际问题的解决，学生有效地提高了应用意识。

三、活动课能培养学生的实践能力

数学具有丰富的内涵，具体表现在灵活运用之中。小学数学作为一门基础学科，有着其特殊的运用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习和生活服务。数学活动课正是通过活动形式来培养学生的实践能力，以低年级数学教学为例。要改变以往在课堂教学中由学生默默观看，由教师忙忙碌碌地操作演示的被动式学习模式，就要适当地引导学生动手操作，让学生活动起来，培养学生兴趣，让学生主动探索，学会思考问题。在多种感官的协同参与下，有所发现，有所收益。例如，在认识几何图形三角形时，教师从红领巾、小队旗形状引入新课后，请学生在本子上任意画20个不同形状的三角形。通过画一画，引导说一说，得出三角形是三条边围成的图形，有三条边、三个角。然后，为丰富学生对三角形的感性认识，准备好3厘米长的小棒3根，4厘米、8厘米长的小棒各一根，让学生去搭三角形。学生兴趣盎然，积极主动地投入操作活动中。在操作中，感知了“两边之和大于第三边”的知识。

四、活动课能培养儿童的创新能力

活动课融动作技能和心智技能于一体，是培养学生发散思维、创新求异的一种极好途径。活动教学法的本质就是建立在学生自己的积极性之上的，或者说是主动的、自主的学习。教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”，动手动脑是培养创新能力的有效方法。在活动中，我们注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维发展。活动课为学生提供了说的机会，也提供了动手操作的机会，在活动中让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、拆一拆，并精心设计问题，启发学生思维，给学生留以充足的思考时间。

五、活动课能培养学生的合作精神

《义务教育数学课程标准》明确要求学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。现代社会飞速发展，分工越来越细，一个不会合作的人是很难在社会这个大家庭中立足的。因此，我们必须从小就要培养学生的互助合作精神，养成良好的分工合作的习惯。例如，某班要去当地三个景点游览，时间为8：00-16：00，请设计一个游览计划，包括时间安排、费用、线路等。为了解决这个问题，首先让每个同学收集了解有关信息，包括景点之间的线路图，以及乘车时间、车型与租车费用、同学喜爱的食品和游览时所需物品等。借助数、图形、统计图表来表述相关信息，再计算乘车总时间、每个景点游览时间、所需总费用、每个学生需交纳的费用，再分小组设计游览计划，并进行交流，最后选出最优秀的方案。通过解决这个问题，学生可以提高收集、整理信息的能力，而且养成与人合作的意识，培养合作精神。

六、活动课教学能培养学生的情感

在活动课教学中，要注意数学思想、数学方法的教学，发展学生的能力，加强思维过程的情感教育。从而实现由数学领域向非数学领域的迁移，促使学生的人格和学识能力以及精神得到全面和谐的发展。活动课的核心是活动。学生在活动中，通过动于实践、自主探索和合作交流，培养自己的创造力、团体协作精神，养成严谨务实的态度和勤奋学习的优良作风和开拓进取得的优秀品质。在活动中，学生还感受着数学的结构美、对称美，体验着解决问题的愉悦，从而调动起主体意识，树立起自信心，增加对数学学习的兴趣和热情。

编辑 刘瑞彬