让复述搭建文本学习与运用间的桥梁

摘  要：语言是在言语活动中习得的，语文教学应引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表达能力，而复述可以为学生搭建学习与运用文本之间的桥梁。通过培养学生的复述能力，不仅能够帮学生提高阅读能力、口语表达能力，还能帮助学生积累丰富的语言素材，学习文章的表达方式以及表达技巧等。

关键词：详细复述  语言表达能力  逻辑思维

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0138-01

1   复述的重要性

1.1 利于加深对文章的内容的理解

理解文章内容是进行复述的前提，只有理解文章的内容，才能进行复述练习。而复述的过程，又是对课文的一次重新梳理，对文章的一次深化理解。说的过程就是记忆的过程，巩固的过程。如四年级上册《虎门销烟》这一课，描写硝烟的过程。首先向池水中撒盐巴，接着抛鸦片，最后倒生石灰。学生根据文章内容，进行复述。按照先，再，然后的顺序，学生很流畅的复述了销烟的过程。

1.2 利于语言表达能力的训练

《新课标》明确指出：中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在语文教学中，我们常常遇到这样的一个问题，学生会造句，因为造句短，学生也会背课文，因为通过多次反复的记忆，内容已经烂熟于心。可是造句只适合于词语，并且是剪短的句子训练。课文虽然是长篇大段有利于学生的言语表达，可是并不是每一篇文章都适合背诵，学生也没有精力背诵多篇文章。那么这个时候最好的方法就是对课文进行复述，复述能很好的训练学生的言语表达能力。学生说得多了，语言表达能力自然会越来越强;说得多了就会越说越敢说，乐说、爱说，这是一个相辅相成的过程。

1.3 利于逻辑思维的发展

语言的发展和思维的发展是密不可分的，复述课文不仅能够发展学生的语言，而且对学生罗辑思维的发展也有着无比重要的作用。复述课文是“讲”文章内容，不是“背”文章内容。那么这就需要学生对文章中的语言，对文章的内容进行整合，组织语言，安排词句，进而把文章的内容通过自己的语言准确的表达出来。所以说学生复述课文的过程，就是一次逻辑思维锻炼的过程。如《小露珠》这一课，我让学生复述课文内容。学生在复述前便会进行思考，根据文章的内容“小露珠的形成” “小动物们喜欢小露珠” “植物们喜欢小露珠” “小露珠消失”这一过程进行分析、组织、整合，内化成为自己的语言，这就是一次思维锻炼的过程。

2   复述的有效策略

2.1 编写提纲

对于篇章较长，内容较多的课文，中年段的学生复述起来比较困难的时候，可以采用编写提纲的方式。根据提纲的内容来复述，相对就会比较容易。编写提纲，可以一个自然段编写一个小提纲，也可以几个自然段编写一个小提纲。如《小露珠》这一课，课文的第一自然段描写的是小露珠的形成，2-5自然段写的是小动物们喜欢小露珠，第六自然段写的是植物们喜欢小露珠，第七自然段写的是小露珠消失。有了这样的小提纲，学生复述起来就显得容易的多。

2.2 提取关键词

何为关键词？就是与课文的内容、写作特色有密切关联的重点词语，或者对于衔接文章语言上下句、上下节有关系的连接词等。有了关键词的引领，学生的复述就有了依傍，学生就能根据关联词的提示把握文章的精髓，这就降低了复述的难度。

案例：苏教版三年级上册《蒲公英》一文，复述蒲公英的降落。

（1）提取连接词，太阳公公的的话：“别……也不要……只有……才……”

（2）采用提取引领文章主要内容的关键词： “沙漠、干死、湖泊、淹死、泥土、茁壮成长”等。

有了连接词的提示，学生很好的复述了降落前太阳公公对蒲公英的嘱咐，复述完这一环节，再根据反应文章主要内容的关键词，把蒲公英降落时的选择和结果复述完整。

教学复述时，先让学生自行提取关键词，根据学生的回答，相机把这些词语罗列在黑板上。学生在充分理解了课文内容的基础上，根据关键词的提示，连词成段，连段成篇。关键词引领在学生复述时不仅有提示作用，而且更容易把握文章的主要内容。

2.3 巧借插图

中年级段的学生年龄还比较小，对于直观的感受更为强烈，也更容易理解记忆。苏教版的教材中有很多插图，这些插图与文章的内容息息相关，运用这些插图也能帮助学生很好的复述课文。

比如，在学《小露珠》这一课时，小动物们都喜欢小露珠，文中一共出现了三种小动物，他们分别出现在荷叶上、草秆上、花朵上，书中正好有了这三幅插图，对照着插图，学生复述起来就不再困难。复述之前引导学生，先让他们看一看图中有哪几种小动物，他们出现在什么地方，接着让他们在每一幅图的下面写上小动物们对小露珠说的话，再根据每种小动物活动的特点，结合文中表示动作的关键词，大部分的学生都能把这一部分生动的复述出来。直观的感受，结合关键词的提示，学生的复述也显得更加容易。

3   结语

教材中对于要求复述的课文不多，但是复述对于提高学生的语文素养有着重要的作用，是提高学生口头语言和书面语言表达能力的有效教学手段之一。教师在指导学生复述时要根据不同文章的内容和学生的特点，合理的进行复述练习。只有教师在教学中真正去落实了，学生的复述能力才会慢慢提高，学生的语文素养才会有所提升。

参考文献：

[1] 戴晓娜.小学语文复述指导策略[J].语文教学通讯·D刊（學术刊），2010（03）.

[2] 李兴慧.浅谈小学语文教学中复述训练的重要性[J].中小学电教（下），2012（03）.

[3] 杨蜜霜.有效复述：促进语言与思维的比翼齐飞[J].学苑教育，2016（20）.

作者简介：李润（1987-），女，汉族，江苏连云港人，本科，滨江小学，小学二级教师，研究方向：语文。