浅谈初高中物理教学的有效衔接

樊宇 郑方

学生进入高中阶段以后，知识难度升级，学习压力增大，生活节奏进一步加快，这会使学生表现出一定程度的不适应，而在物理学习中的不适应表现得更加突出。在此，将分析学生高中物理学习困难的原因，并针对物理教师如何做好初高中物理教学衔接工作提出建议。

一、高中物理学习困难的原因

一是学科内容的改变。初中物理和高中物理在学科内容上存在明显的区别。从教材来看，初中的物理知识并不像高中那样深奥严密，多是自然界或日常生活里的一些简单现象或规律，学生对此较为熟悉，有较强的感性认识，因此在学习中可以更多地调动形象思维。初中阶段向学生提出的物理问题变化较少，难度不高，只需要相对简单的记忆就能掌握相关知识。因此，初中阶段物理学科的特点是浅显、有趣、易懂、省时、好记。初中物理教学主要是为了培养学生的学习兴趣，为高中及今后的深入学习奠基。高中物理不再停留在简单易懂的表面现象，而是产生了质的跨越，更多地需要学生利用抽象思维去理解或剖析某些现象和过程，向学生提出的物理问题数量增加，难度增大。这就要求学生不仅要在课堂上认真学习，课下也要花大量时间自学，以实现“温故而知新”。因此，高中阶段物理学科的特点是相对深奥、抽象、难懂、费时、需要悟理。这也是一些高中生感到物理学习困难的原因。

二是学生的心理因素。刚升入高中的学生，常会产生两种错误思想。一是轻敌，二是畏惧。轻敌思想，指的是中考后的自我放松状态，以及简单地认为按照初中的习惯和学习方法就可以学好高中物理，取得理想的成绩。有这种心理的学生，可能会产生盲目的自信，失去应有的严谨和认真，对知识只是一知半解，导致现实与理想产生巨大差距，学业明显退步甚至形成难以挽回的局面。畏惧思想，通常指因感到物理难学而产生畏难心理，对自己能否学好物理产生怀疑。这种心理会使学生逐渐失去学习的兴趣和信心。

二、初高中物理教学衔接的建议

1.寻找知识的联系，温故而知新

对初入高中的学生来说，物理学习的确有一定的难度。高中物理学习需要学生具有更高的理解能力和计算能力，刚升入高中的学生此时还未做好相应的心理准备，有的学生甚至认为初中和高中的学习方式和方法大同小异。任课教师一定要关注这一现象，并从教材入手，寻找初高中物理相同或相近的知识点，在新课讲授过程中适当铺设台阶，降低难度，使学生更易于接受，避免一开始接触高中物理就产生强烈的不适应感。

比如，在讲解重力时，可引导学生复述或回顾初中的重力概念，或将教材中的图片进行展示，以勾起学生的回忆。教师在讲授过程中，要强调高中阶段的“重力”知识与初中阶段的相同之处，增强学生对新知识的熟悉感，让初中教材继续发挥作用，即用两个阶段知识的相同点使学生“温故”，然后再强调高中阶段相关知识的不同或延伸，使学生“知新”。

2.充分了解学情，循序渐进增效

建构主义学习理论认为，学生作为学习的主体，并不是空着脑袋走进教室的，而是带着他们在以往的学习和生活中已经积累的知识经验参与新知的学习，并会以此为出发点生长出新的知识经验。可见，学生在学习新知识之前已经具有了一定的基础。对高中物理学科来讲，这种基础主要来源于学生初中所学的物理知识和相关的生活经验。教师需要结合学生已有的知识经验进行备课和教学，要正视学生存在的不足和不够好的学习习惯，逐步引导学生对新知识产生更深、更广的认识，逐渐提升能力。这也是初高中物理衔接的关键所在。

初中物理重在观察，主要以简单的实验为基础。学生在学习中接触的物理现象和学习物理的过程，大多比较直观，较多运用形象思维，较少运用科学概念和原理进行逻辑推理等抽象思维活动，课后问题也多平铺直叙，且直接套用公式即可得出结果。高中物理学习有了明显不同，无论是内容的深度和广度都有了很大变化，研究的物理现象也更加复杂，而且微观现象居多，在日常生活中不易观察到;在分析物理问题时不仅要从实验出发，还要动用抽象思维建立理想模型，再结合数学方法才能正确推断和描述相关过程。这对学生的抽象思维和逻辑思维都提出了更高的要求，特别是要具有一定的科学想象能力，要用类比、演绎等多种方法对知识进行加工、记忆和应用。如果学生仍然采用初中阶段的学习方法学习高中物理，就容易出现学习困难。所以，高中物理教师在开展教学前应充分了解学生情况，包括知识准备和个人学习习惯。只有根据学生的实际情况，选择适当的方式方法开展教学活动，才能取得良好的教学效果。所谓“备课一定要备学生”就是这个道理，教师只有站在学生的角度看问题，才能帮助学生提高学习效率。

3.丰富教学手段，激發学生兴趣

兴趣是最好的老师。当学生对某一门课程感兴趣，或被某位教师的教学风格所吸引时，那他们就会对这门课程充满兴趣，进而主动探究与之相关的知识。而教师应抓住这一契机，通过丰富的教学手段和语言，激发学生学习物理的兴趣，做好初高中物理的衔接。教师可以多设计一些参与度较高的实验，或是一些趣味性活动，如小组探究实验与分享、以学生为研究对象进行物理过程分析等，通过学生的参与、教师的鼓励，增强学生的参与感和自信心，使他们快速融入高中物理的学习。课下，教师也可组织学生开展一些科普活动，如“物理学史我知道”“水火箭制作”等，让学生在平时的学习生活中也能感受到物理学科的魅力。在教学过程中，教师还可以用一些幽默和激励性的话语，拉近与学生的距离，建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，教学效果自然也会提高了。

三、结语

初高中物理衔接工作存在着诸多困难，教师适当的教学策略和学生正确的学习方法有利于这些困难的克服，而教师的引领和指导更是在二者的衔接中发挥了巨大作用。对教师来说，不仅要注重方式与方法，提升个人能力与教学魅力，还要摸清学生的实际情况，与学生共同建立一座从“雾里”到“悟理”的宽阔而平坦的桥梁，使学生能够在物理科学的世界里自由地奔跑。

（责任编辑   郭向和）