“双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策

李蕾 高新友

【摘 要】 本文在分析大学生创新创业教育中第二课堂对大学生综合能力的培养优势与存在问题的基础上，从实施原则、转变观念、师资队伍建设、校企合作等方面探讨了改进对策，以期提高大学生综合素质培养质量。

【关键词】 创新创业;第二课堂建设;存在问题;改进对策

高等学府作为国家教育事业的重要组成部分，是培养高素质创新型人才的主要渠道，也是国家创新力的重要引擎。2012年4月教育部发布了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”的要求。2014年夏季达沃斯论坛和2015年首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛上，“大众创业、万众创新”（简称“双创”）的口号亦被多次提及。2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，规划了未来五年我国创新创业教育的总体目标。高校的创新创业教育不仅要加强课程体系建设，更要在加强实践活动的开展上做文章。第二课堂作为第一课堂的有益补充，能够提高大学生的综合素质，尤其对大学生实践能力的培养具有不可替代的重要作用。由此可见，如何建设好第二课堂这个平台，使其在培养和提高大学生的创新创业意识和能力方面更好地发挥作用，是摆在高等学校管理者面前的一道难题。

一、大学生创新创业教育的内涵

中南大学学生创新创业指导中心主任杨芳在《创新创业教育方法》一文中指出大学生创新创业教育是以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学与实践活动相结合为主要载体，以开发、提高受教育者综合素质为目标，培养其未来从事创新创业实践活动所必备的意识、人格、知识、思维、能力等的素质教育。在新的历史背景下，我们可以从两个方面来理解这个概念。从广义方面理解，大学生创新创业教育是关于创造新的伟大事业的一种教育实践活动。从狭义方面理解，它又是关于创造新的职业工作岗位的一种教学实践活动，是当代大学生走上主动就业、灵活就业、自主创业之路的教育改革活动。

二、第二课堂的界定及优越性

1、第二课堂的界定

在我国，对于第二课堂的研究始于20世纪80年代，这与当时教育改革初期各校开展课外活动以及素质教育理念的普及密切相关。1983年，我国著名的教育家朱九思先生在《高等学校管理》中率先提出了“第二课堂”的概念，即在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。

2、“双创”背景下第二课堂育人的优越性

（1）“第二课堂”是创新创业教育的实践载体。实践是大学生创新创业教育中不可或缺的重要环节，“第二课堂”有效地弥补了第一课堂的短板，在为学生提供大量的实践机会的同时，为创新创业教育提供了实践载体。首先，第二课堂为创新创业教育提供实践场所，如校内创新创业孵化基地、校内外各类实习实践基地以及为大学生开放的各类实验室等。其次，通过第二课堂活动而组织形成的各类师生团队或学生团队为创新创业教育的开展提供了天然的团队载体。第三，第二课堂活动为创新创业教育提供了项目培育、竞赛组织、素质培训等平台。丰富的第二课堂活动及各级各类竞赛活动的开展为大学生提供了展现自我能力的平台，学生们可以根据自己的兴趣爱好和特长选择参加适合自己的活动，在活动中将课堂所学的创新创业知识转化为实践经验和创新意识和创新能力。可以说，第二课堂为培养大学生创新思维和创新能力提供了广阔天地。

（2）“第二课堂”有利于培养大学生创新创业的非智力因素。非智力因素可划分为三个层次：一是理想、信念、世界觀、人生观、价值观等;二是兴趣、性格、情绪、气质等个性心理品质;三是自制力、顽强性、荣誉感、求知欲望等。非智力因素对高层次创新型人才培养发挥着驱动、激励和弥补等作用，是创新创业成功的必备因素。丰富多彩的第二课堂活动，是增强学生人生发展内驱力的有效措施，有利于培养学生的勇于探索、敢于创新的优秀品质。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，通过参与科技创新教育、文体竞赛、社会实践等第二课堂活动，大学生的非智力因素可以得到有针对性地开发和锻炼，为未来从事创新创业类工作做好准备。

（3）“第二课堂”促进了大学生的个性化发展。德国哲学家戈特弗里德·威廉·莱布尼曾说：“世界上没有完全相同的两片树叶”。同理，创新创业教育必须面对有个性差异的学生，必须以重视学生的个性化发展，因材施教，最大限度地挖掘大学生的潜力、培养学生的特长和优势。“第二课堂”以丰富的资源和空间开展的一系列开放性活动弥补了第一课堂的不足，给孩子们提供了充分施展才能的空间，使大学生的个性得到了充分发展，并给一大批优秀的大学生创造出“小荷才露尖尖角”的机会。

三、目前高校第二课堂建设存在的问题

1、高校管理者对第二课堂重要性认识不到位，缺乏顶层设计

与西方发达国家相比，我国高校的创新创业教育起步较晚，虽然目前第二课堂在高校的创新创业教育中发挥着不可或缺的重要作用，但是一些高校管理者并没有充分认识到这一点，没有将第二课堂纳入到人才培养方案中，给予第二课堂应有的地位。

2、工作体系不完善，多头管理协调难

目前，高校的创新创业管理工作大多由教务处、就业指导中心、学生处、团委以及各个二级学院等多个部门来共同完成。由于各种原因各部门在开展第二课堂活动时缺少相互协调，存在沟通不畅、内耗严重等问题，阻碍了第二课堂活动的高效开展。

3、指导教师队伍整体质量有待提高

从指导教师师资队伍方面看，目前高校的创新创业指导教师师资队伍多以辅导员、就业指导中心的教师以及给学生教授创新创业类课程的教师为主。这样的师资队伍结构带有先天性“缺陷”，即缺少真正经历过创新或创业实践过程的教师。这样的指导教师队伍很难给予学生包括创业经验、企业运营模式、团队协作等方面的实践经验，不能给予学生更全面的指导。

4、学生及家长群体的意识有待提高

对待创新创业，社会上的传统思想一直认为只有科学家、企业家才去做此类事情，普通学生不具备这样的能力，毕业时能找到一份满意的工作即可。许多大学生及其家长十分赞同此类观点，因此在思想观念深处对创新创业存在漠不关心甚至抵触情绪。这就造成了部分大学生积极性不高，参与创新创业类的第二课堂活动仅仅是为了拿学分等情况的出现。

四、以创新创业为导向的第二课堂建设改进对策

1、实施原则

（1）坚持专业实践能力持续培养原则。专业实践能力是体现学生学习能力、创新能力、理论运用实际能力的重要反映。持续加强专业实践能力培养是切实加强和提高学生培养质量的重要手段，也是不断提高学院教育教学质量的重要抓手。

（2）坚持以生为本原则。第二课堂活动必须坚持以生为本，紧密围绕学生学业发展，在尊重学生个人兴趣爱好的前提下，通过科学、合理、丰富多彩的实践能力提升活动，把学生培养成为具有一定的理论水平，较强动手能力的应用型人才。

2、改进对策

（1） 转变观念，提高认识。观念的更新是深化第二课堂改革、提高第二课堂建设质量的先决条件。但是，目前很多师生对第二课堂抱有可有可无的态度，把第二课堂当作是自由活动，没有从根本上给予足够的重视。在新的历史时代背景下，高校管理者应充分认识到第二课堂不仅是第一课堂的有益补充，更是培养学生的实践能力、创新创业意识以及提高学生的团队意识、服务意识和公关能力等综合素质的重要的训练平台。

（2）加强指导教师师资队伍建设。当前第二课堂建设中存在的另一个比较严重的问题就是指导教师师资力量薄弱，表现在，一方面学院缺乏一些理论水平高、实践能力强的“双师型”教师，另一方面，一些高职称、经验相对丰富的教师不愿成为学生的第二课堂活动的指导教师。针对这些问题，首先，学校要坚决克服那种重理论、轻实践的陋习陈规，切实提高第二课堂指导教师的地位。其次，要积极外聘一些创业成功、实践能力强的社会人士来做兼职的第二课堂指导教师，充实师资队伍。再次，要加强对指导教师的职业培训，有计划地开展专门的业务培训班，学校要为第二课堂指导教师提供各种培训、研讨、考察、交流的机会，使他们开阔思路、互学互助，提高业务水平。最后，要加强考核与管理，建立起一套完善的激励考评机制。其目的在于进一步提升教师的专业能力和创新创业教育水平，进一步提高人才培养质量。

（3）开展校企合作。校企合作使学生有机会亲自参与企业运营過程，参与团队分工、战略规划、市场研究、生产计划、研发投入、营销管理、市场拓展、报表分析等工作，掌握在真实企业运营中会遇到的各种情况，并进行有效的分析和评估，从而提升综合管理能力与分析解决问题的能力。校企合作使第二课堂进一步克服了传统教学枯燥和空洞的缺陷，在拓展创新创业类活动开展空间的同时又丰富了第二课堂的实践内容。

（4）建立网络信息化管理平台。目前校园网已成为各高校重要的信息交流平台，在日常教学工作中发挥着举足轻重的作用。建立网络化的第二课堂管理信息平台，可以实现第二课堂活动的全过程信息在全院范围内共享及管理，不仅提高了各种资源的利用率，提高了工作效率及管理透明度，还将打破以二级学院为单位开展活动的藩篱。

【参考文献】

[1] 吕宏凌， 陈金庆， 田兆富.大学生创新创业第二课堂教育的问题与对策[J].教育与职业，2016-05.

[2] 许德涛.大学生创新创业教育研究[D].山东大学硕士论文， 2013.

[3] 乔江艳， 孙伟.高校第二课堂育人功能与机制研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016-17.

[4] 赵岩.高校“第二课堂”与大学生创新创业教育[J].大学生论文联合比对库，2017-05.

[5] 何桂玲， 夏丹， 陈泽凡.基于第二课堂的大学生创新创业能力研究[J]. 岳阳职业技术学院学报，2016-01.

[6] 刘树春.基于第二课堂建设推动创新创业教育有效开展[J].江苏高教，2015-03.

[7] 许康达， 李韵怡.基于第二课堂的视角下的大学创新型人才成长研究——以江西财经大学信毅实践班建设为例[J].才智，2017-01.

[8] 陈妮娜.高校应用型创新人才培养模式中的第二课堂创业教育平台构建——以中央财经大学为例[J].中央财经大学学报，2015年增刊.

[9] 郭永林， 于晓文， 潘纪平， 李恩东， 黄福龙.摩天轮式停车场系统的研制实践――以“第二课堂”为中心[J].数码世界， 2018-10.

[10] 马士玲， 秦晓峰.创新创业背景下多媒体技术专业人才培养模式改革[J].电子测试， 2016-01.

【作者简介】

李 蕾（1977—）女，陕西汉中人，西安体育学院创新创业教研室负责人，副教授，研究方向：高等教育管理.

高新友（1965—）男，陕西蒲城人，西安体育学院教务处处长，教授，研究方向：教学管理.