刍议合作学习理念下的高中物理教学研究

摘 要：随着课程改革的不断深入，高中的物理教学中如何提高学生的学习兴趣，如何促进学生综合素质的全面发展已经成为我们关心和研究的问题。本文以合作学习为基础，通过对高中生进行合作意识的培养，不仅提高了学生的物理思维能力和物理应用能力，同时对学生掌握良好的思维能力与推理能力都具有十分积极的作用。

关键词：小组合作;高中物理;核心素养;教学研究

一、 引言

高中物理教学不仅仅是对具体物理知识的学习，站在物理学科的角度出发，它更应该是一种思维能力的培养。而随着课程改革的不断深入，培养学生的合作意识已经成为教育教学的重要内容之一。所以，如何促进物理教学活动的有效开展，如何提高物理教学质量都值得我们去思考。而将合作意识渗透于我们的高中物理教学有利于学生学习能力的提升。

二、 高中物理教学中培养学生合作意识的意义

所谓的合作意识，是指人通过合作及实践，获取物理知识、技能及修养等。如果一个人具备良好的合作意识，那么在思考和解决问题的过程中，就可以从多个角度出发去解决问题。同时，培养学生的合作意识也是物理教学发展的内在需求。例如，在传统的物理学习过程中，只要学生能掌握基本的物理知识就可以，但随着课程改革的不断发展，我们必须对物理素养进行重新的定义，要求学生不仅要掌握基本的物理知识，同时还需要学生具备收集、处理、归纳、表达的能力，并且要求学生具有将物理知识运用到实际生活中的能力。

三、 高中物理教学中培养学生合作意识的概述及策略

（一） 合作学习的概述

小组合作学习就是在充分尊重学生主体地位的基础上，以小组为单位进行的一种互帮互助式学习形式，特点是其具有统一的学习目标和学习任务。通过小组合作实现相互促进与交流，进而实现学生的共同提高。小组合作学习的过程就是以教师指导为基础，以小组为单位来共同完成任务，达到共同目标。通过小组互助来解决学习中遇到的重难点问题，从而促进学习活动的有效开展。

（二） 高中物理教学中培养学生合作意识的策略分析

合作学习不仅可以提高学生的学习效率，同时也有助于学生良好学习习惯的养成。通过小组的合作与交流对提高学生的物理思维能力和物理应用能力具有十分重要的意义，其主要策略如下：

1. 优化分组，促进学生全面参与

教师的分组不能是盲目的，形式化的，教师在进行分组前，一定要充分考虑到每位学生的学习成绩、学习能力、性格特点、性别等影响因素，尽可能地做到小组成员之间互补。这样，在物理教学过程中可以保证每位同学都能够参与到小组讨论中来，对提高学生学习的积极性和学习能力大有裨益。

2. 善于把握合作学习的时机

教师在进行合作学习教学设计的时候，一定要注重适当的契机，只有这样合作学习教学才会对物理教学起到真正的帮助作用。物理知识在生活中的应用是极为广泛的，教师在教学过程中可以先将物理知识与生活中的实例联系起来，再进行适当的讲解之后，让学生进行分组讨论，不仅提高了学生学习的积极性，而且把抽象的物理知识形象化、具体化，使学生在对复杂的物理概念接受起来更加容易。教师只有在适当的时机进行合作学习教学，才能够在保证教学效率和教学质量的同时，实现对学生的学习能力以及沟通、合作能力的培养。

3. 注重自主学习能力的发展

合作学习将学生从旁观者变成了参与者，这种模式的应用有利于学生将掌握的知识进行有效的迁移和转化，同时也可以促进学生与学生之间进行知识的交流，在小组合作学习的模式下，不管是讲授者还是接受者，都能够通过合作学习，更加清楚、明白地对知识进行消化。所以，小组合作学习有利于学生自主学习能力的提高。

4. 注重学生创新精神的发展

合作学习的过程中，必不可少的存在学生之间的交流，在交流的过程中就可能出现各种奇特的解题思路和想法。在这种模式下，学生通过小组合作有利于学生扩展自身的物理能力，发掘自身的物理潜力。通过小组合作学习，不仅培养了学生的探索意识，也会让学生与知识之间产生碰撞，有助于学生创造性地解决问题，有助于学生创造能力与思维的发展。

四、 结语

总而言之，培养学生的合作意识是促进学生全面发展的重要方法。所以，教师在物理教学过程中更应该充分地重视学生合作意识的培养，并结合学生的实际学情和自身特点，通过小组合作学习不断促进物理学习，为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献：

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作者简介：

武永贵，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第四中学。