浅析高中地理教学中学生创新思维培养策略

摘 要：在高中时期就地理这门学科来说，其整体内容具有极大的教育意义，因此是高中时期一门比较重要的课程。在高中地理的教学过程中，教师应该要注重在学生的学习过程中加强对学生创新思维的培养，这除了是当下素质教育过程当中所提倡的一种关键性教学目标，还是在新课改之下高中地理教学的新型要求。当下是创新型社会，整个社会的进步离不开创新思维的影响。在现阶段的教育环境之中社会每一个行业都对创新性人才提出了更高的要求。所以这就要求高中地理教师应该要重点培养学生的创新思想，在带动其创新意识提升的同时还要促进其创新能力的提升，使其能够获得更加全面的发展。

关键词：高中地理教学;创新思维;培养策略

一、 引言

在新课改的不断深入发展形式之下，各种各样的教学模式以及教学理念如雨后春笋般层出不穷，另外整体的教学目标也朝着更加多元化和多样化的方向进展。在教学的时候大家都不再局限于对学生知识的获取，更多的是更加注重对学生各方面能力的培养，比如自主学习的能力以及基本的逻辑思维能力，等等。高中地理是一门比较基础性的课程，所以其学科本身的重要性不言而喻，它在对学生创新思维能力的培养方面具有极大的促进作用。

二、 概述

（一） 创新理念分析

高中地理当中的创新思维就是指要培养出来学生的创新能力与创新理念，最终使其能够成为创新型的人才。对于每一个学生来说在高中地理学习当中需要学习很多的地理理念，但是对于整个社会来说更需要学生能够具备一定的创造性思维，并提升地理创新水平，使其能够与社会各界相互融合。在现阶段的高中地理教学创新当中最主要的几项内容就包含有地理逻辑观念、地理环境观念以及地理创新理念这三种。其中地理空间概念就是要使用地理事物彼此之间的关系、布局以及基本的结构去将整体事物进行深入的考虑;其逻辑理念就是将科目当中所涉及的抽象事物进行归纳，并对相关的问题进行更加深入的推断和观察，以此最终获得相应比较准确的表达;创新能力就是学生在学习地理的时候能够具备一定的创造性思维。

（二） 创新教学重点

现阶段我们国家在地理教学的过程中有关创新教育主要包含有两个方面的内容。其一，创新能力与学生个人未来以及整个国家未来的发展息息相关，所以高考试题也都更加侧重于对学生创新思维能力的考察，并且这种类型的题目所占据的分数比重正呈现逐年上升的趋势。在高中使学生应该要学会基础性的地理知识，给后续的地理学习奠定良好的基础，并给创新思维能力的培养打下坚实基础。其二，在高中地理教学过程中要想对学生创新思维能力进行培养，就需要将激发学生学习兴趣当作教学的重点和基础目标，并在实际教学的时候营造良好的课堂氛围，以此让学生能够主动参与到课堂教学过程当中，然后引导学生去主动思考，将课堂上学到的地理知识灵活运用。

三、 重要性

在整个高中文科架构之中地理学科是非常关键和重要的一部分内容，并且在高考当中也占有非常重要的地位，由此受到了所有文科学生与教师的重视。高中地理最显著的特点就是文理兼备，它与历史、政治都存在着极大的相同之处，但是相互比较之后能够发现它本身也有着极为特殊的特点。比如，在高中地理当中虽然有很多需要记忆的内容，但是整体的教学点之间具有极其严密的关联性，所以对学生发散思维能力有着极强的要求。另外高中地理和物理、数学等理科性的科学又有着极为紧密的关联，所以学生在学习的时候经常会感觉到吃力。所以在教学的时候教师应该要使用各种各样的教学方式加强对学生创新思维的培养，并激发学生的学习积极性，以此给创新理念的进一步发展奠定良好的基础。

在高中地理教学过程中能不能调动学生的学习积极性对培养创新思维起着极为关键的作用，所以在整个教学过程中教师应该要激发学生的主观能动性，使其能够养成独立思考和爱动脑的好习惯。加强对学生创新思维能力的培养还具有极大的现实意义，并且能够使学生在学习和成长的过程中养成良好的学习习惯，最终提升整体素质。

四、 培养策略

（一） 培养学生求知欲

不论是学习哪一学科的内容，兴趣始终都是最主要的动力。作为一名高中地理教师，就应该要采取相应的措施给学生创设出更好的学习环境，要多鼓励和尊重学生。由于当下的学生基本都娇生惯养，并争强好胜，所以这时候教师要是能够给他们一定的尊重和理解就能够确保他们积极听讲，反之就极易导致学生出现逆反心理，不利于课堂的有效开展。在教学的时候一般可以多使用“很好”“很棒”等语言表扬学生，使其能够对地理学科产生相对比较浓厚的兴趣。

另外在课堂上教师还应该要把握好提问的时机，并及时使用提问的方式对学生思维进行引导，鼓励其运用自己的方式找寻问题的答案。比如：在给学生教授地球公转规律这一课程内容的时候就可以提出这样的问题，“请大家仔细想一想，为什么地球在公转至远日点的时候，整个北半球的气温会升高呢？当地球公转到近日点的时候为什么北半球的气温会有所降低？”在刚刚学习完这一新知识之后学生会马上对这种问题感兴趣，所以在听到问题的第一时间就会马上讨论起来。所以在高中地理教学过程中，教师应该要多使用这样的方式解决问题，并在给学生解答问题的时候注重对其综合能力的培养。

（二） 注重学生逻辑思维能力的培养

高中地理这门学科本身就是将学生地理思维的培养和基本概念知識的掌握作为主要的教学目标，因此这就给学生逻辑思维能力提出了非常严格的要求。对此这就要求教师在教学的时候应该要注重对学生这种思维的培养，其中在具体培养过程中最常使用的方法就是综合分析法与比较法。综合分析法能够让学生明确地理知识的本质内容;比较法能够让学生在掌握基本地理知识的同时还能够明确各个知识点之间的联系，使学生能够明确掌握其中所有知识之间的规律，所以在教学的时候将这两种方式有效结合在一起能够促进学生综合能力的提升。比如：在给学生教授常见的大陆性气候的时候就可以运用列表的方式将各个国家温带大陆性气候的基本特征与彼此之间存在的差异列出来，使学生可以一目了然地看到其中的差异性。

（三） 提高学生的发散性思维

在创新思维当中，发散思维也是非常重要一项组成部分。该能力尤为重视学生思维的灵活性与变通性，由此这也是创新思维当中最不可或缺的一项关键能力。在高中地理教学的过程当中想要提升学生的发散性思维就要充分尊重学生的个性化发展。这是因为地理本身是一门研究自然环境的学科，因此要想明确其中的基本规律和关系就要求学生要具备一定的立体性思维。为了能够实现这一基本目标就要求教师在教学的时候将地图进行充分利用，虽然有时候地图的作用并不那么明显，但是它却是贯穿整个教学活动的重要线索，一旦学生能够熟练掌握地图的使用方式，就能够将原先比较复杂的问题进一步简化。在地图当中除了含有大量的地理知识，还可以将地理概念更加深层次的含义分析出来。除此以外，教师还应该要给学生创设出来良好的课堂氛围，积极使用地理教学活动，要是条件允许，教师还可以带领学生走出课堂，深入到大自然与社会当中，让其进行自主探索，并且实践当中不断提升其思维能力。另外教师还应该要注重对学生创新思维的训练，使学生能够将课本上的内容与实际生活相互联系在一起。比如：在给学生教水循环这一内容的时候，可以引导学生进行深入思考，地下水和雨水之间存在的基本关系以及农村水循环与城市水循环之间存在哪种差异，等等。

（四） 注重学生直觉思维能力的培养

对于高中生来说，他们基本都具备了一定的直觉思维，该思维能力就是学生使用自己已有的经验与知识解决遇到的一些问题，因此从一定程度上来说，学生对于这种知识的掌握能力将会直接影响到其思维能力。在地理教学的过程中要是想将学生的该项思维能力提升上去就应该要让学生深刻理解并掌握相应的理论知识，所以这就要求教师应该多研究教材内容，将不同的知识点之间的关系把握到位，并建立起系统性的知识体系。除此以外還应该要在问题情境之中进行猜想与假设，以此提升学生综合思维能力。

比如：在给学生教授完地球运动这一课程之后可以给学生创设出来这样的问题情境：“要是在我们的生活当中，地球只会基本的公转，不再进行自转运动，这时候整个地球上五带的划分、昼夜的长短以及太阳的基本高度会产生怎样的变化呢？”当学生将问题的答案分析完成之后，教师再对具体的内容进行统一讲解，将直接思维过程反映到课堂教学之中，以此使学生能够对相应的知识内容产生更加深刻的认识。

五、 结束语

在高中地理教学之中，学生创新思维能力的培养是整个教育事业发展当中最大的需求，也是推行素质教育的基本要求与社会对人才的需求。当下我们国家在地理教学的时候，其理念和方式都还有极大的提升空间，因此这就需要对其教学方式进行创新，培养学生的求知欲，并注重对学生各方面思维能力的培养，最终促进学生创新性思维能力能够得到有效提升。

参考文献：

[1]张继伟.高中地理教学中学生创新思维能力的培养策略[J].神州，2016（3）.

[2]程慧.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程导学（九年级下旬），2017：87.

[3]甘乐.浅谈在高中地理教学中如何培养学生的创新能力[J].未来英才，2015（10）：18.

[4]刘雪婷.分析高中地理教学中学生创新思维培养策略[J].新课程（下），2017（21）：195.

作者简介：

林晓平，福建省福州市，福建省闽侯县第八中学。