课堂教学教师评价的艺术

郝广琦

摘要：课堂课堂中，教师的对学生的评价，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对学生的随意性的评价变为可激发学生更积极思维的特意性评价，从而提高兴趣，强化效果。教师评价的艺术性尤为重要。

关键词：课堂教学;教师评价;教育艺术

在教师应具备的诸多素质中，课堂教学中的评价艺术是不应该忽视的，在具体的教学过程中，教师对学生在学习活动中表现出来的学习态度、学习效果、学习信心等。科学、恰当的评价会促进学生对知识的掌握，培养他们逐步踏上主动学习、发展能力的轨道。课学教学中的评价艺术起码应具备以下几个方面的品质。

一、精当的指导性

在课堂教学中，对于来自学生反馈的信息、教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学、正解的估计，并进而明确不足，找出努力的方向。这里，教师的评介要防止以下两种倾向：一是不能过于笼统含糊。如有让学生朗读课文，完了只是说了一句：“读得不錯，谁再读下一段？”如能换成“读得很响亮流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停顿掌握好语气就更好了，望以继续努力”这种一分为二的辩证性的“评价”，不仅使学生准确了解自己的学习状况，知道努力的目标，也会感到一种受到关怀后的温暖。与上一种倾向相类似的是简单化的否定性评价，即对学生在学习中表现出来的错误性反馈，作出简单化的否定性评价，如“你坐下”“不对”“谁再说说”这类，须知，这样简单化的否定性评价会如“倾盆大雨”浇灭学生“求知的火苗”就就是教师在评价上的一个失败。在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至错误是常有的，这正是教师发挥主导作用、化腐朽为神奇的最佳契机。

二、强烈的启迪性

一名高素质的教师，他的教学评价艺术应具有强烈的启迪性，要善于通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，使他们善于思维，乐于思维，从而养成良好的思维品质和习惯。比如课堂上要注意循循善诱，深入浅出，在不同处灵活使用不同的启发性语言（在知识梳理的关键处使用启发性语言;在知识相似易混处使用启发性语言;在导入新课时可以尝试使用启发性语言;在学完后的感悟理解处使用启发性语言），使学生在老师的引导下受到启迪，从而去主动探求新知识，掌握新内容。不要动不动就用“你怎么这么笨”“讲了半天你还是一点进步都没有”这样的话打击学生。每个学生都是渴望成功的，每个学生都希望获得其他同学羡慕的目光。只是有的学生基础好，能比较容易的获得成功;而有的学生会因为各种各样的原因，产生一定的学习障碍，在短期内不会立刻取得成功。这就要求教师的评价要具有启迪性。

三、热切的激励性

每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为小学生这种心理更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和期望，以此来增强学生学习的信心。信心是成功的内驱力，一旦学生有了学习的信心，就 能 坚 定方 向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此对于优秀学生，要通过激励，引导他们向着新的目标努力。比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，比得上播音员了，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考啊！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们步入先进的行列，可以这样进行评价：“回答得不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“真不简单，想不到一个简单的问题，你竟然能想得这么深刻，这样下去，一定会成为我班的优秀学生”对于后进生，在教学中更要处处关心、信任他们，让他们看到自己在老师心目中位置，看到自己的希望。在提问后老师用“我相信你一定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可说：“瞧，我说的吧，你一定能行的！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。

四、一定的导向性

在课堂教学中学生是学习的主体，但这并不意味着学生可以任意妄为。因为教师在课堂教学中有着非常重要的导向作用，这一导向的过程，其实也就是对学生进行教育的过程。要引导学生树立健康的情感、正确的态度、科学的价值观，就必须在教师的言语评价中体现出较为明显的导向。如在学习《滥竿充数》一课时，有的学生认为做做样子，假装吹芋的人很聪明，因为他可以不付出太多的努力就有所得，虽然后来被人发现逃走了，但只要换个地方他还可以继续“滥竿充数”。当学生有这样的想法时，教师就有责任引导他树立正确的价值观，而不是忙不迭的表扬学生有创意。因为他的这种价值观本身就存在了很大的问题，教师在对他看法进行评价时就必须有明确的导向，引导学生知道人必须靠自己的努力获得真才实学才可以。

五、鼓励学生自己评价自己

在课堂评价过程中，还有一个很重要的评价方式是自己评价自己。在开始自评时，只是说缺点，不好意思说优点，特别是“后进生”更是如此。但我们发现他们中间很多人有不同的优长，如有的爱唱歌，有的爱跳舞，有的能说，有的会画，还有的会讲故事，等等。我就根据每个人的优长，尽量为他们提供显山露水的机会，让他们展示自己的才能。

总之，课堂教学评价既是一种教育艺术，又是一门语言艺术，在运用过程中要讲方式方法，要准确地、恰当地、有针对性地去评价每一位学生，应该在课堂上多找学生的优点，但也不是说不能指出缺点，要做到既不伤害学生的自尊，又要能让他认识到自己的不足，要让学生在评价的过程中，学会能欣赏别人，又会欣赏自己，快乐地健康地成长。