如何利用小组合作学习提升小学数学教学质量

丁毓

摘要：随着新课程改革的不断深入，小组合作学习作为一种新型的学习模式已经广泛地运用在教育教学领域。在小组合作学习的帮助下学生可以更加积极主动地参与到数学课堂教学中，去发掘数学本身的魅力，让学生可以亲身感受获取知识的过程。小组合作学习将学生作为课堂教学的主人，实现求知欲与学习热情的共同提升。本文主要探究如何在小学数学教学中灵活运用小组合作学习模式，以期能够为数学教学质量的提升提供必要帮助。

关键词：小学数学;小组合作学习;教学质量

新课程標准理念要求将学生作为课堂教学的主体，在这一理念的指引下很多教师都开始采取小组合作学习的形式，并将其运用到教学中。实践证明小组合作学习的确在教学中起到了很好的效果，不仅调动了学生参与数学课程学习的兴趣，提升了学习的主动性，另外对于培养学生团结协作的意识也发挥着关键性作用。

一、科学分组，明确分工

在小组合作学习中，教师需要对学生的实际学习情况加以了解与掌握，从而有针对性地将学生划分为各个小组，保证小组划分的公平合理性，即每个小组中都有学习能力较强以及较弱的学生，从而实现良好的互补效果。在开展数学课堂教学时，为了保证每位学生都可以积极主动地参与到其中，教师还需要对小组分工加以明确，让每一位小组成员都承担起自身的职责。在这种模式下，学习能力较强的学生可以带动学习能力较弱的学习共同进步，实现教学资源的合理分配，避免出现学习差异较大的问题。比如说在开展“克与千克”数学知识的教学时，可以组织学生对物品的质量进行测量，在小组内分别设立操作员，主要负责称重工作;观察员：负责读出物品的质量;记录员：负责记录所称物品质量;发言员：代表本组对任务单进行汇报。从而做到分工明确，提升学习效率。

二、鼓励讨论，积极发言

在开展小组合作学习时，教师需要鼓励学生开展积极的讨论，让每一位学生都能够主动参与到课堂教学中，进而在讨论中加深对知识的理解与掌握。任何事情都是眼见为实，只有自己亲身体验过，才能够形成自己的理解与感悟。因此在小组合作中，教师要做好监督与管理工作，引导学生真正成为课堂教学的主体，充分发挥教学主体的重要作用。比如在开展“年、月、日”数学知识的教学时，教师可以为小组设置问题情境，引导小组成员进行讨论：凯凯同学今年12岁，但是他只过了3个生日，大家想一想是为什么？另外在学习口算除法的知识时：学校为了庆祝元旦，购买了200个气球，需要5个年级来平均分配，那么每个年级能分到多少个气球？通过设置问题情境，激发学生积极主动探究的热情，在讨论与交流中学生分析问题与解决问题的能力得到了有效地提升。

三、科学问题，激发思考

作为启发学生思考的钥匙，教师可以借助科学的提问来引导学生认真思考积极讨论。要想实现每位学生都能够参与到教学中就需要教师结合教学内容设置科学的问题。要注意问题的难易程度要适中，既不能太过简单也不能太复杂，要让学生主动进行问题的探究与解决，成为课堂教学真正的主人。比如说在开展认识分数这一课程的教学时，教师可以根据教学内容让学生思考：我们每位学生都是班集体的一份子，那么我们每位同学是班级的几分之几呢？是不是可以把班级看做出单位1呢？通过设置具体的问题，学生们合作学习的热情与主动性才会得到真正的激发，在小组合作中正确地掌握了分数的概念与基本的运用。可以说教师所提出的问题是学生进行思考的重要动力，让学生可以在问题的指引下开展深度合作交流学习。

四、营造情境，身临其境

苏霍姆林斯基提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”教师可以借助构建教学情境的方式来激发学生参与数学学习的兴趣，从而在教室的引导下积极主动地参与到合作学习当中，实现自身学习能力的显著提升。在创设教学情境时，教师要注意情境本身的多变性与丰富性特征，要能够实现对学生学习兴趣的激发，使得学生产生身临其境的感觉。比如说在开展时间的计算这一课程内容教学时，教师可以为学生创设出探究的教学情境：我们班准备在周日组织大家去参加郊游，我们需要乘坐公交车前往目的地，如果说我们规定在上午9：30分上车，从学校到公交车站需要20分钟的时间，那么我们最晚要几点出发才能不迟到呢？学生们在教室创设的情境中认为自己真的马上要参加郊游了，进而非常积极地展开相关问题的讨论，学生的思维就会快速地运转起来，解决自己在知识上的疑问和困惑。学生在思考中会发现，用30减去20所得到的数字就是正确答案，即我们最晚也要9：20出发才能够保证自己不迟到。学生通过合作分析就顺利地解决了问题，让学生的思维得到了锻炼。当学生解决问题后，他们就会有一种成就感，增加了自信心，从而能够更加主动地进行探究和思考，促进了高效课堂的实现。

五、结语

总之，在数学课堂上，有效的小组合作学习更有利于学生主动探究，经历知识的建模过程。以上几个方面，使合作学习最大化地发挥其作用和功能，只有学生的主动性、学习能力都提高了，数学课堂才能朝着最优化的状态前进。

参考文献：

[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写，2015 （12）.

[2]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇，2016 （05）.