数学教学“回归理性 追求自然”的实践与思考

魏伟

【内容摘要】在小学数学教学中，在向学生传授知识的同时，教师还应采用自然的教学方法，培养学生的主动构建能力，让学生之间能够相互合作学习，提高学生的理性思维能力。数学是一门逻辑性比较强的学科，“回归理性，追求自然”才能使学生高效地学习。本文对数学教学“回归理性，追求自然”的实践进行探索。

【关键词】数学教学 回归理性 追求自然 实践

在提倡素质教育的过程中，小学数学教学仍然应该保持理性，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，使学生能够理性地看待数学问题。但在教学方法上，则要采取比较自然的方式，让学生在比较轻松的状态下去学习，这样才能达到比较好的教学效果。

一、明确教学目标

在小学数学教学中，教师必须要有明确的教学目标，才能围绕着教学目标进行教学设计，保证教学方案的科学合理性。以教学目标为中心，设计相关的教学内容和过程，一步一步地呈现知识，保证知识的讲解与学生的认知能力、理解能力相符，从而提高学生的课堂学习效率。明确教学目标，学生才知道自己应该在课堂上掌握哪些知识，哪些知识应该掌握到什么程度，从而使学生明确自己的学习目标。

例如，在“认识圆柱和圆锥”的教学中，教学目标应该是要通过各种教学活动，让学生认识圆柱和圆锥，使学生了解圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。引导学生对圆柱和圆锥的特征进行探索，培养学生的空间观念。在学生掌握圆柱和圆锥这些基本知识的条件下，让学生对知识進行简单的应用，使学生能够感受数学与现实生活之间的紧密联系，培养学生对数学的兴趣。确定出“认识圆柱和圆锥”的教学目标后，教师再进行教学设计，以达成教学目标。如在课前进行情境导入，给出一些冰淇淋盒子的图片，有的冰淇淋盒子是圆柱形，有的冰淇淋盒子是圆锥形，以此来帮助学生形成对圆柱形和圆锥形的形象认识。然后，再进行其他内容的导入，学生理解起来会更加轻松。

二、适当创设情境

根据小学数学新课标的要求，教师在教学过程中应创设一些生动的情境，引导学生去体验数学，体会数学知识。适当地创设情境，能够使枯燥的课堂变得更加生动、丰富，也能集中学生的注意力，让学生主动参与到课堂学习中。通过教师所创设的情境，有利于学生更好地理解教学内容，学生也能自然地学习到数学知识。与传统的教学方式相比，创设情境更能调动学生的学习热情，提高学生在课堂上的学习效率。

例如，在“认识条形统计图”的教学中，教师可以用学生熟悉的天气情况来创设情境。给出一张日历表，某地区一个月内每天的天气情况，让学生数一数这一个月内晴天、阴天、多云、阵雨、雷阵雨天气各有多少天，将其整理成表格。然后，在教师的引导下，先建立坐标系，用横轴表示天气，用纵轴表示天数，一步一步地绘制出条形统计图。在完成图形的绘制后，教师还应引导学生将表格与图形进行对比分析，检验条形统计图中的数据是否正确。在确定条形统计图绘制正确的情况下，让学生对条形统计图进行分析，总结出图形中的相关信息。通过这样的方式，能够使学生对条形统计图相关知识了解得比较全面，也能让学生更加牢固地掌握这些知识。在小学数学教学中，根据教学内容适当地创设情境，对于提高学生的课堂学习效率有十分重要的意义。

三、进行探究学习

在小学数学教学中，教师应提出一些探究性的问题，让学生以小组为单位，进行合作探究学习，培养学生的探究能力。学生在探究过程中，可以将自己的想法说出来，由小组成员共同探讨。如果遇到问题，则要在大家的共同协作下去解决问题。在探究学习中，能提高学生的学习主动性，使学生的自主学习能力得到锻炼，还能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生数学综合素养的提升。

例如，在“平行四边形面积的计算”的教学中，教师可以让学生以自己的方式，去探究平行四边形的面积计算公式，理解平行四边形面积公式的探究原理。将平行四边形裁剪成多个部分，再拼接成长方形，让学生去分析他们之间的关系。在学生动手操作进行探究的过程中，教师可以提出以下问题启发学生的思维：平行四边形与拼成的长方形的面积有什么关系？平行四边形的底、高分别与拼成的长方形的长、宽有什么关系？长方形的面积公式怎样表示？平行四边形的面积公式又该怎样表示呢？在这些问题的引导下，能够帮助学生形成探究思路，还能锻炼学生的动手实践能力。在学生对平行四边形面积公式进行探究的过程中，能需要小组学生之间的相互配合，在共同协作下使学生更加深刻地理解平行四边形面积的原理，有利于学生数学思维的形成。在学生以后的数学学习中，才能够通过科学的方法去获取新知识，从而提高学生的数学综合能力。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要明确教学目标，围绕着教学目标设计具有针对性的教学方案。在课堂教学时，则要适当地创设情境，帮助学生深刻地理解新知识，提高学生的课堂学习效率。此外，教师还应适当地组织学生进行合作探究学习，使学生明白数学知识的原理，并在此过程中形成数学思维。

【参考文献】

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崇冲.快乐数学：小学数学教学的不懈追求——关于构建“快乐数学课堂”的实践与思考[J].新课程研究，2013（11）：83-86.

[2]朱绍志.追求课堂教学自然的实践与思考[J].中学数学教学参考，2017（26）：14-16.

（作者单位：山东省胶州市铺集黔陬小学）