“微课”在数学教学中的有效应用

摘 要：微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断发展变化的一种微型网络学习课程。对于激发学生学习兴趣，促进教学效果提升起到极大促进作用。通过运用微课拓展学生的知识视野，必然能为枯燥的教学实践活动注入全新的活力，本文以小学五年级的植树问题为例，就微课这一教学形式的有效应用展开探析。

关键词：“微课”;数学教学;有效应用

微课开始作为一种新兴的教学手段，以其“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”等特点，在短期内得到中小学教师的认同，并在我国小学数学课堂教学过程中得到了广泛应用，全面提高了我国小学数学教学课堂的有效性，拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习兴趣，促进了互动式教学的有效开展，解决了传统教学方式单一化的现状。因此，教师在进行教学改革的过程中，需要合理的运用现代化教学技术，注重信息与课堂之间的有机结合，解决实际教学过程中的问题，更好地开展教学活动，挖掘学生的无限潜力。

一、 微课让教学问题简单易懂

建构主义教学理论认为：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的事物，这种认知方式与生俱来。小学生由于抽象思维能力低，借助直观形象是一种有效且必然的选择。一个良好的教学情境的构建能够全面提高学生的学习兴趣，创造一个良好的教学氛围，因此，教师在进行教学方案制定时，需要善于运用微课来进行教学情境的创建，在进行小学植树问题的教学设计时，需要结合学生的实际情况，创设教学情境，要学生明确教学的主要内容，通过微课播放例题来引发学生对植树问题的探究，问题的设计尽可能的改小数据，让学生更好地进行计算。

例如：我们将植树长度改为20米，学生能够在开放性的教学情境中明确知识的起点，从而运用全新的教学方法来理解多和少之间的内在联系，建立起深刻整体的表象，提炼出正确的植树问题解题方案。在这里我们对长度进行更改，有利于学生更好的对问题进行整体思考，主要是照顾班级学习接受能力较差的学生，例题的开展是为了让学生在操作过程中获得感悟，通过微课来播放，摆一摆、数一数的教学游戏，从而得出植树问题的结果，帮助学生打开思绪，最后得出三种植树方案，第一种两头都种，共有五棵树，这样能够让学校获得更多的绿色，第二种有三棵树，头尾都不中，这是为了节约植树的成本，第三种有四棵树，我们种头不种尾等等，不同方式的种树形式，能够让学生从中找出最为简单的植树道理，间隔数+1等于棵数，间隔数-1等于棵数。

二、 微课要注重实践体验探究

自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。小学教师在进行教学方案制定时，需要明确学生的课堂主体性，充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的参与热情，为学生营造一个良好的学习环境，优化师生关系，这就需要教师在教学开展时为学生提供更多的体验机会，通过微课的图形设计来帮助学生更好的理解建构类的知识内容，在进行植树问题时，教师需要时刻的对数形结合意识进行渗透，在教学中要先激励学生自己进行设计方案的制定，一般情况下，学生都会采用画线段的图例方式来进行交流，这时教师可以利用微课来将线段图展示到学生面前。

例如，让学生将一条线平均分成为四段，加上端点一共竟然有五个点，也就是在这五棵树的主要位置，这樣学生就能够发现植树时需要准备树苗的问题，并不是通过简单的乘除法来进行计算的，在改变树木之间的间距后，段数和棵数之间的联系就会发生变化，这时教师通过提出问题作为正确引导，你能找出什么样的种树规律呢？这是为了让学生能够透过现象发生本质，得出栽树的棵数要比段数多一的结论，然后结合教材中所具有的数学规律来解决植树问题，间隔两米、四米、十米栽种的棵数都要比段数多一，通过整体性的教学分析来解决问题，让学生从实践教学中获得优秀的解决方案。

三、 微课的运用要联系生活

新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”。这就要求小学数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端。小学生的认知水平不高，学生的个性化发展决定了教师在教学时应该制定的教学方案和主要方向，教师需要在教学中渗透学习技巧，帮助学生养成良好的学习习惯，充分运用信息技术来作为教学辅助，全面拓展学生的学习视野，有意义的教学往往都会在具体情境中进行体现，微课内容的体验和建构是学生更好掌握新知识的关键。因此，教师需要密切联系生活，重视教学实践，突出数学应用的价值。

纵观如今数学课堂实际教学，虽然有些课堂创设了很多教学情境，但是往往学生通过一两次的实践体验并不能达到想要的学习水平，教师可以在进行教学设计时向学生提供更多的实践机会，通过画线段图和摆一摆等方式来让学生证实自己所得出的教学结论是否正确、全面，学生自己参与实践所得出的结论能够让学生获得更加深刻的印象，借助数形结合的教学方式来将文字信息与实际学习内容相结合，促进学生综合数学思维的拓展。植树问题教学主要目的是培养学生的观察能力和实际操作能力，通过小组合作形式，全面提高学生的与人合作能力，教师要在教学过程中明确学生的情感态度变化，养成正确的学习观念，通过观察、操作和交流等活动内容来进行新知识的探索，通过微课来建构不同的数学模型，帮助学生更好地发现解决问题的规律，并且在教学结束后教师需要提出问题让学生进行思考。

综上所述，小学微课在小学数学教学课堂的有效应用，发挥着不可替代的重要作用，全面提升了小学生在课堂的参与度，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识面，为学生营造了一个良好的发展空间。小学数学教师在进行教学任务制定时，需要充分了解学生的学习情况，掌握现代化教学手段，运用微课给小学生创造一个良好的教学氛围，激发学生的学习意识，同时，微课的课件内容制定还需要具有一定的启发性和科学性，坚持以学生为主体，促进教学成效的提高。

参考文献：

[1]金美花.微课在小学数学教学中的应用研究[D].厦门：集美大学，2018.

[2]袁锐环.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2017.

[3]高雅文.基于微课的小学数学教学实践研究——以小学中段图形与几何教学为例[D].杭州：杭州师范大学，2016.

作者简介：

涂春绸，福建省漳州市，福建省漳浦县盘陀中心学校。