“互联网+”时代下高中英语写作教学资源的研发刍议

摘 要：生产力的提高必定会使生产关系发生相应改变。我国生产力和科技水平的大力加强，这对我国的生产方式产生了难以磨灭的影响，对教育事业更是产生了至关重要的影响。在本文中，我将着重探讨这个问题，就“互联网+”时代下的高中英语写作教学资源的研发展开初步分析。

关键词：互联网+;高中英语;写作教学资源

大数据时代背景下的互联网数据调查表明：近十年来，教师越来越依靠现代化信息技术展开教学活动，采取数字化教学设备传授理论知识。这不仅意味着科技对教育事业产生了积极推动的作用，而且还说明了智能化教学已经成为大势所趋的现象。但部分教师的教育思想依然处于较落后的阶段，他们没有清醒意识到“互联网+”的新时代背景下面临的新的教育形势，大大地降低了学生学习的效率。英语写作教学是高中教育体系中的重要构成部分，其直接体现了学生学习英语的品质，更是提升他们学习能力的桥梁枢纽。因此，为了更好地提升我国的教育质量，我将结合互联网背景针对本文主题提出几种有效的写作教学途径，希望为广大教师带来一些启发。

一、

利用网络资源，培养学生写作的习惯

在互联网未普及之前，学生查询写作资料的方式较为有限，只能通过图书馆、寻问教师、借阅室等途径搜集写作素材和材料，这样不仅会让学生陷入被动的学习状态中，而且还会打击学生学习的自信心。随着互联网的大力普及，学生的学习方式变得多元化。如果学生在写作过程中遇到不懂的英语单词、词汇、句型等问题之后，他们可以通过网络途径寻找相关的资料文献，克服时空条件的限制，这就为培养学生自主写作的良好习惯提供了便利条件。

在学习“Healthy

eating”时，首先，我先利用多媒体软件针对这节课的知识点录制了五分钟左右的微课教学视频，将其上传到线上网站教学库中，示意学生下载观看;其次，我在微课中设置了一个学习问题，即不同饮食会对身体会产生什么样的作用，学生可以通过上网形式搜索需要的学习资料，以议论文的写作体裁论述他们的观点，一是可以帮助学生提前预习好这篇课文，二是在不知不觉中可以提升学生的写作能力，可谓是一举两得;最后，我通过电子邮件途径与学生就这篇课文的主旨内容和重点知识进行讨论，我与学生以英文形式就健康的身体交换彼此的意见，从而在潜移默化的状态下树立学生的英语学习意识，加强他们的英语写作能力。

二、

导入数字文本，激发学生写作的兴趣

在科技并不发达的年代中，教育传播媒介通常较多地依赖教材、黑板等介质，教师重复性地引用课本中的教学案例，学生学习起来不仅感到枯燥和乏味，而且单一的教学文本已经不再适合当代社会的发展和人才培养的需求，学生的写作思路被限制，他们的写作兴趣自然提不起来。数字文本诞生于互联网时代下，其与传统媒介文本相比，是指利用数字化设备进行传播和交流的数字信息，比如：视频、图片等。学生通过直观化的形象画面更容易理解抽象化的英语知识，引起他们的情感共鸣，进一步提高其写作积极性。

在学习“Cloning”时，我先导入某个关于克隆话题的经典影视片段，通过感染性较强的视听语言点燃学生内心的激情，牢牢地把控他们学习的专注力;其次，我结合上述视频提问学生：你们怎么看待克隆技术？它对人类生活产生了什么样的影响呢？授意学生带着问题翻看课本的阅读部分，预留给他们充足的学习空间，紧接着，我将学生分成两派，一派赞同克隆技术，另一派则不赞同克隆技术，双方就各自的观点展开辩论;最后，我利用PPT课件穿插与克隆有关的系列图片，一边传授学生与克隆有关的单词、词组、句型等理论知识，一边以启发性的方式引导学生思考克隆内容，通过设问环节与学生进行实时互动，从而最大限度地夯实学生的写作理论体系。

三、

融合学习软件，评价学生写作的言行

传统的写作评价方式是教师依靠学生的考试分数进行评价，尤其是到了高中学习阶段，部分教师将更多的关注点放在高考层面，采取僵硬化的写作教学模式展开教学活动，强硬地命令学生背诵大量的写作模板。这不但加重了学生的学习负担和心理压力，而且还导致学生形成周而复始的恶性循环写作模式。教师要尽早改变落后的评价方式，借助现代化信息技术评估学生的学习成果，精准定位学生的学习基础、学习优势和学习劣势等学习特征，构建多元化的评价关系，一是可以取得评价效果的客观和公正性，制定专属学生的个性学习方案，二是可以满足学生的个性化潜能发挥，给予学生更多的写作空间。

在学习“art”时，我安排学生针对艺术主题创作一篇英语作文，同时，我创建了与这次作业有关的讨论与评析的数据版块，学生将完成的写作文章传送到具体的模块中。学生之间不仅可以相互评价和反馈彼此的作业，大家集中探讨写作过程中遇到的问题，而且我还查看了所有学生的讨论以及他们的作业，耐心地回答了学生的学习困惑，纠正了他们错误的学习观点，从而为全方位地提高其写作水平奠定了扎实基础。

四、

使用社交软件，构建学生多元化合作模式

“互联网+”是大数据时代下的新生事物，是依托现代化信息技术将各行各业融合为一体的信息资源，这不仅体现了我国快速发展的经济实力，更说明了一体化智能时代的到来已经并非遥远之事。“互联网+”彻底改变了人类的生活方式和社会生产方式，其由纸质媒介转变到了数字化信息传播方式之上，人类的交流和沟通模式打破了时空条件的限制，突破了一对一的线下空间束缚，这对教育事业同样产生了重要影响。微博、微信、QQ等多媒体社交软件在“互联网+”背景下不断进行改进和创新，教师可以充分利用社交软件资源，构建多元化的学生合作模式，以便帮助学生及时进行查漏補缺，进一步深化学生的写作能力，保证学生学会写作、乐于写作和善于写作。但有一个问题要注意，即有的学生缺少一定的自我约束能力，他们会利用社交软件做一些无关学习的事情，养成散漫、偷懒的学习态度，教师还要制定客观合理的监督机制，防止学生的无效学习行为。

在学习“Sharing”时，我采取理论结合实践的方法安排了某个社会活动类实践任务，即学生要通过自行建立合作小组完成某项社会公益活动或者志愿者服务活动，学生既可以通过社交软件自主建立线上学习小组，使用QQ、微信等社交软件的实时对讲、在线视频等多功能工具商量和沟通此次任务的实践计划、实践方案和实践策略等主题，思考实践任务的注意事项，并制定相应的解决方法，同时又真正践行这节课的教学目的，教师拉近学生之间的距离，树立他们团结助人的意识，促使其感受到英语学习的乐趣。我规定学生要针对这次的实践任务写一篇英语作文，学生可以借助社交软件分享彼此的英语作文，互相点评他们的任务完成情况，从而在无形之中加强学生之间的联系。

以上就是我对“互联网+”时代下高中英语写作教学资源所作总结。除了上述几种资源类型之外，还有电子白板、电子平板等智能一体化的互联网资源。现代科技更新代换的速度越来越快，再加上我国经济实力的大力加强，未来会出现更加丰富多彩的教学资源。所以，教师要不断地提升自身职业素养，紧跟社会潮流，以便加强我国现代化教育体系，尽早实现建设我国教育强国的目标。但是，这也不代表教师要完全摒弃传统纸质媒介的写作教学资源，放弃教材的参考、试卷资料的辅导、书面形式的作业等，教师还需要将传统写作资源与当代信息环境下的写作资源进行双向融合，制定出科学化的高中英语写作教学模式，以便培养更多符合当代社会发展的栋梁之材。

参考文献：

[1]刘美英.网络环境下高中写作教学资源的开发与实施[J].高考，2015（12）：24-25.

[2]张春苗.网络环境下高中英语写作教学资源的开发与实施[J].英语广场，2016（2）：166-167.

[3]高亭.信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践研究[J].新课程（下），2016（7）.

作者简介：

徐竞男，福建省建瓯市，福建省建瓯第一中学。