小学数学教学中学生数学思维能力的培养研究

摘 要：新课改以来，教育教学更加注重对学生的素质化教育，以培养全面发展的高素质人才为教学目标。在小学数学教学的过程中，数学思维能力的培养占据着重要的教学地位，是促进学生终身性发展不可替代的一项能力。因此，小学教师在进行数学教学的过程中要致力于对学生数学思维能力的培养。

关键词：小学数学;教学;学生;数学思维能力;培养

思维是人类进行心理活动的一种形式。数学思维就是我们常说的可以灵活地使用数学观点围绕问题进行思考和解决的能力，即数学思维能力。由于数学思维是比较抽象化的，根据小学生的身心特点，在进行小学数学教学的过程中教师要不断地研究教学内容，须要从小学生比较熟悉的事物进行课程的导入，使用不同的教学方法来激发学生的潜能，循序渐进地提高小学生的学习能力、思考能力、解决问题的能力和创造能力，从而不断提高学生的数学思维能力。

一、 培养小学生数学思维能力的必要性

在进行小学数學的教学过程中，由于小学生爱玩、爱闹、爱动，个性化差异比较大，所以致使教学会受到不同因素的影响。同一班级的学生学习能力是不尽相同的，有一部分学生对于数学知识的接受、理解能力相对来说比较强，可以很快地将所学知识进行掌握和运用;有一部分学生的接受能力和理解能力相对比较弱，学习起来就比较吃力，对于数学课程的学习就提不起兴趣;还有一部分学生介于这两者之间，学习能力中等，稍加练习，可以将知识点掌握，但是灵活运用的能力较为欠缺。在进行小学数学教学的过程中，持续不断地培养学生的数学思维能力，可以大幅度地提高学生的学习能力，帮助学生更加快速的理解、接受数学知识点，并且能够灵活地将知识学以致用。一方面可以促进学生的学习能力，将所学的知识和自身的数学技能进行完美地整合，通过使用不同的思维方式来解决遇到的数学问题。另一方面，可以提高学生的认知能力和决断能力，通过对知识点进行不断地思考，不断强化理解能力，最终提高小学生学习数学的综合能力。基于此，小学生数学思维能力的培养是非常重要的，具有必要性和必然性。

二、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的方法

要想在小学数学教学中培养学生的数学思维能力需要遵循教学方法多元化的原则、循序渐进不可求快的原则、遵循新课标要求的原则。具体教学建议如下：

（一）

做好课程导入，培养学生的学习兴趣

兴趣是促进学生学习效率的重要性前提保障，在进行小学数学教学的过程中，教师要不断地研究学生的身心发展特点和学生实际的学习情况，再结合教学内容，制定出教学目标，做好学案的准备工作，使用最符合学生情况的课程导入，培养学生对数学的学习兴趣。例如在学习周长这个知识点时，教师可以使用多媒体为学生播放一些小视频，如早晨在公园内晨跑的视频，小朋友们围成一个圆圈做游戏的视频，动物园内老虎、狮子、猩猩等活动的小视频等，先吸引学生们的注意力，让学生们进行认真的观看，教师再进行引导性的提问，如你认为晨跑的人围着公园跑步，跑过的路线是什么形状的呢？你认为他跑一圈大概有多远呢？我们要怎么知道准确的距离呢？小朋友们在做游戏时所围的圆圈，你认为有多大呢？动物们活动的区域有没有限制性呢？活动区域的范围有多大呢？这个范围我们要怎么才能准确地得出呢？抛出问题引导学生们进行思考，教师可以将小视频再次播放，让学生们带着问题进行观看，教师在得到学生的回答之后，一定要给予肯定和表扬，拿出准备好的道具如各种形状的树叶或者各种形状的、精美的盒子，让学生们先说出所拿道具的形状是什么，我想知道每片叶子的周长，要怎么办呢？我想知道这个盒子是用了多长的纸张做成的，要怎么做呢？让学生们再次进行思考，并且把道具发给学生，让学生们进行思考。这个过程不但可以提高学生的观察能力和思考能力，同时也激发了学生的好奇心和求知欲，才能将学生的注意力一直地聚集在学习知识的层面上。

（二） 使用多元化的教学方法，逐步提高小学生的数学思维能力

由于小学生天性就是爱玩、好动、好奇心特别强烈，针对这些特点，教师在进行小学数学教学的过程中就要改变传统的较为单一的教学方法，将新的教育理念和教学方法综合使用到数学教学的过程中去，循序渐进地培养学生的数学思维能力。可通过数形结合的方式、情景教学法等方法进行教学，以此来提高学生的思维水准，认清抽象与实物之间的本质性区别，提高学生分析、解决问题的能力，从而促进小学生思维尝试的培养。以上述周长知识点为例，教师在进行教学的过程中，单纯给学生讲解长方形的周长就是四条边相加之和，按照传统的教学方法，学生只需要记住公式多多做题就可以了，但是从培养学生数学思维能力的角度来看没有起到任何的作用。教师通过小视频的播放设置了生动的情景，让学生直观明了的看到围着公园跑一圈的具体概念是什么，将很抽象的一句话变成了很生动具体的物体呈现在了学生的面前，教师拿出树叶或者不同形状的盒子，让学生进行观察和讨论如何计算出物品的总长度，结合了学案导学法的教学方法，引导学生进行观察、思考、讨论、总结，更有利于帮助学生理解周长就是一个物体的总长度或距离，更提高了学生解决生活中实际问题的能力。再加上教师最后给予引导性的讲解，学生可以非常牢固地掌握周长的知识点，更提高了学生的数学思维能力。

三、 结语

在进行小学数学教学的过程中培养学生的数学思维能力是社会发展的必然性结果，对于学生的终身性发展更是必不可少的一项能力。教师要根据教学内容结合学生的身心发展特点做好课程的导入，在教学的过程中使用多元化的教学方法，提高学生学习能力的同时持续不断地培养学生的思维能力。

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作者简介：

黄亚花，福建省泉州市，惠安县东岭中心小学。