浅析微课在高中数学教学中的应用和反思

摘 要：微课主要是运用动画技术及视频进行有效整合多元化教学资源，使教学内容更加精确，主题更加鲜明。由于微课的教学资源丰富等特点，为各科学习带来了诸多便利，促进了教学效率的提升，激发了学生学习的兴趣，给课堂教学增添了趣味性，使难点具体化。本文针对微课在高中数学教学中的应用和反思进行论述，希望给予从事高中教学的教育学者一点启发。

关键词：微课;高中数学;应用;反思

一、 引言

微课作为教学中一种全新方式，现在已经成为高中数学教学过程中的重要组成部分。教师依据学生学习数学的特点，以教学内容为主要依托，通过运用先进的现代网络技术及多媒体技术，做出短小精悍的教学视频。学生可以根据自身的学习进度，在课外通过微课形式进行自主学习，以提高学习效率。高中数学教师则需要基于实践，不断对微课进行创新，从而制作出适合学生而且能有效提高成绩的微课视频，以便发挥出微课在数学教学中的真正作用，促进教学质量提升。

二、

微课概述

微课是微型课程简称，由美国的戴维彭罗斯创立。微课主要是通过动画及视频等来开展课程教学的一种新型的教学方式。教育工作者通过微型视频能够帮助学生学习以及掌握课程中的重点与难点。微课教学具有重点内容突出、主题明确、情景真实、学习资源广泛、节奏紧凑等诸多特点。与此同时，微课程具有零散性及非系统性的特点，因为微课程只是针对教学中的某个知识点进行一个片段的讲解以及演示，欠缺系统性。微课教学方式虽然在形式上显得比较“微”，但在内容上却表现的是“精”和“巧”，时长大约是10分钟，有利于学生自主学习，激发学生学习的兴趣及欲望。

三、

微课在高中数学教学中应用

（一） 化繁为简，解决重、难点

高中数学课程中存在很多重点、难点，由于此阶段的学生在认识上存在不足，学生在理解上存在困难。在数学教学的过程中，微课由于创新的教学模式以及生动的教学形式受到学生的喜爱，让晦涩难懂、枯燥无味的数学知识变得简单易懂。而且学习高中数学知识要求逻辑思维能力，学生对重、难点的掌握很难把握。在微课辅助下，数学教师可以将一些重点、难点设置相关的短视频，只针对某个知识点，突出重点，让学生加强学习，强化、巩固知识。例如，在教授“互为反函数的函数图象关系”时，可以设置微视频，充分利用几何画板展示函数的图象，动态演示，让学生深刻理解互为反函数的函数图象的转化过程，这样一来，学生对此知识点就更清晰、具体了，而且还提高了教学的质量，提升了教学的趣味性以及学生的数学素养。

（二） 提高学生自主学习能力

由于高中的数学知识点比较琐碎而且繁多，通过微课方式，把需要数学教学的内容以及重点和难点制作成简短而又清晰的微视频，学生学习起数学就会感到更加轻松。除此之外，数学教师能够通过校园平台搭建自己的微型课库，让学生能够自行下载进行学习，这样学生能够提前预习功课，还能够复习学过的重点内容。例如，在讲解相关的数学公式的时候，可以充分利用微视频演示其推导过程，将原来知识点进行还原，进一步加深学生学习的印象，学生对不懂的地方，还可以在课下进行反复观看学习，提升学习效率。

（三） 注重微课引入新内容，培养学生的数学素养

微课教学具有很强的新颖性，能够激起学生对于高中数学的学习兴趣。数学教师可以通过微课清楚地把新的是数学知识传授给学生，让学生提前接触新的知识点。随着素质教育及新课程的改革的进一步深入，在高中数学教学阶段更加注重学生数学核心素养的培养以及综合素质的提升。所以，高中数学教学在提高学生知识的同时，还要注重数学思想的培养，提高学生的逻辑思维能力，加强学生对相关定理的培养。此时，数学教师可以发挥微课的优势，设置更加新颖且丰富的教学活动。比如，在学习“三垂线定理”，数学教师可以设置微型实验活动，让学生提前准备好相关的丁字尺以及三角板。在学习之前，教师对其进行简单讲解，引导学生进行自主探究。让学生利用手中的丁字尺以及直角三角板进行实验。这样一来，学生注意力更加集中，还可以提升学生思维能力，加强学生探究精神的培养。然后，教师进行播放微视频，在微课重数学教师将直角三角板与小棒进行组合，让其能够在平面上进行移动。通过视频的方式，学生可以直观地看到三角板的斜边与小棒之间成的角的变化状况，学习更加清晰。学生在学习的时候也可以对其进行提出问题，让教师在视频重演示，加强师生之间的互动。

四、

微课在高中数学教学中的反思

（一） 微课在高中数学教学中普及应用还需要时间

微课在很多大、中城市高中教学中应用比较广泛，但对于落后的在农村以及小城市，由于教学资金的短缺及教学设备的更新能力有限，而且高中很多教师思想受到传统的教学模式的禁锢较深。对计算机及现代信息技术的操作水平及能力存在问题，想要很好地熟练制作以及上传视频具有一定的困难，这些问题导致对微课在高中数学教学中的促进作用还有很长的路要走。

（二） 微课在高中数学教学中的应用没有形成完整的体系

当前微课其碎片性的教学内容尚未形成完整、有效的教学体系，而且教学资源有限，没有投入大量的师资力量去完善，因为制作一整套完整的微课教学视频要投入很多的师资力量。导致现在微课在高中数学教学中的应用没有形成完整的体系，很难落实到真正的教学上。

（三） 在课外的学习中很难实现每个学生都有一部移动终端或电脑

高中階段的学数学质条件有限，对于学生而言很难拥有属于自己的移动终端或电脑。此外，很多地区的条件有限，对于那些发达的城市来说基本能够实现人手一部移动设备。但对于经济不够发达的城市及农村人手一部手机还有些存在很多困难。即使这样，很多家长思想观念的转变以及家庭网络的普及也需要很长时间。

五、 结束语

总之，高中数学教师在应用微课教学时应注意学生学习的特点，以教学内容为依托，将微课落实到教学实处，激发学生学习的欲望，活跃课堂氛围，让学生可以在轻松的学习环境中汲取知识，促进学科素养的提升。

参考文献：

[1]许益平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（2）：19.

[2]姚锡雄.浅谈微课在高中数学教学中的辅助作用[J].考试周刊，2018（6）：93.

[3]王海龙.浅析微课在高中数学教学中的应用[J].科学中国人，2016（26）.

[4]魏欣.浅析微课在高中数学教学中的应用[J].新课程（下），2016（9）：24.

作者简介：

邵明冠，河南省开封市，河南省兰考县第一高级中学。