小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略

摘 要：在素质教育理念的背景下，2011版《义务教育语文课程标准》在第三学段提出非连续性文本的阅读目标，要求小学语文教学在着力培养学生核心素养的同时，结合非连续性文本阅读来提升学生的综合阅读能力。基于此，本文针对小学生非连续性文本阅读能力培养的必要性进行分析，进一步总结提升相应的教学策略，培养与优化学生的“非连续性文本”阅读能力。

关键词：第三学段;核心素养;非连续性文本;阅读能力

在素质教育理念下，小学语文教学迎来新的发展良机与挑战。当今时代已进入读图时代、媒体时代，非连续文本成了更为重要的信息载体。而在小学语文教学中开展非连续性阅读教学活动，能锻炼学生信息提取、整合能力，以及利用文本信息解决问题的能力。在发展学生综合阅读能力的同时，提升学生自身的生活体验，贴近生活的阅读，让学生在碎片化的信息时代有效快速地发掘、提取关键信息，适应现代社会和促进学生终身学习的需要。

一、 发展小学生非连续性阅读能力的必要性

《语文课程标准》的提出，要求学生能够以非连续性的简单、碎化文本为基础，通过图文组合等教学资源探寻出其中最有价值的信息。而针对小学生而言，其阅读内容多是以多种材料组合在一起，并且其中的非连续性文本的内容较为复杂。所以，发展学生自身的非连续性文本阅读能力，开展有效的非连续性文本阅读活动具有至关重要的作用和意义。另外，非连续性文本与学生的实际生活有着紧密的联系，学生通过参与非连续性文本阅读教学活动能获取良好的生活体验，进而让学生学会利用自身所掌握的非连续性文化阅读能力去解决生活中的某些难题，以此来促进学生的全方位发展。所以，无论是为了发展学生的综合素质，还是提升学生的生活能力，开展小学语文非连续性文本阅读教学活动是至关重要的。

二、 非连续性文本阅读教学的有效措施

（一） 转变教学方式

在当下小学语文教学过程中，教师要想有效开展非连续性文本阅读的教学活动，需要重视明确教学目标，以此来确保非连续性阅读教学活动的有效开展。因此，在实际教学过程中，教师首先需要以教学内容为基础，对教学文章进行深层次的分析与研究，以此来发掘文章的中心思想与内涵，并有效地整合教学资源，其次，教师在进行实际课堂教学过程中，需要重视对教学方式的多元化转变，以此来提升教学效果，进而提升非连续性教学活动的开展有效性。

例如在进行《奇异的激光》文章教学时，教师需要注重学生的生活化体验，可以带领学生利用生活中电灯、手电、蜡烛等小物品，与激光笔进行比较，通过实际操作，引导学生细致观察激光的特性，然后进行有效的记录并制作相应的表格，让学生加深对所学知识的理解与记忆，丰富多元的阅读体验。在学习“激光是最快的‘刀”这一片段，可以借助思维导图的方式，让学生进行有效的信息提取，锁定“切割钢板，钻石打孔，做激光刀”三个关键词组，明晰激光的作用。

（二） 增容教学资源

在小学语文教学过程中，语文教材是教师开展相应教学活动，传授学生相关语文知识的主要依据。因此，教师可以对教材内容进行充分发掘，将教材中的非连续性文本资源进行适当增容，以此来为非连续性教学活动的开展提供强有力的支撑。一方面，教师可以充分利用小学语文教材中的插画来加深学生对所学内容的理解与记忆，或是以图解文提取信息，或是以文释图解读信息，提升学生的学习有效性;另一方面，教师可以对教学内容进行合理拓展，适当融入相应的课外生活教学资源，加深对文章内容感悟和理解，丰富学生自主阅读形式。教师可以结合生活中说明书、安装图、广告牌以及路线图等非连续性文本资源进行有效的课堂教学，让学生真正学会“学以致用”。

（三） 激活教学策略

在当下小学语文教学中，教师要想提升非连续性文本阅读教学活动的开展有效性，需要重视对学生的信息整理、比较与提取能力的提升，以此来发展学生的认知能力，让学生明确信息之间的异同，并进行有效的信息整理和分类。因此，在实际教学过程中，教师可以引导学生进行不同种类的文本材料阅读，然后将比较、分类的方法渗透到教学过程中。例如在进行《雅鲁藏布大峡谷》文章教学时，教师可以发问：“围绕雅鲁藏布大峡谷的特点，你能找出哪些关键詞？”学生快速找出“世界上最高的河”“奇特的马蹄形大拐弯”“雪山冰川”“郁郁苍苍”“生物的多样性”“寒冷的北极到炎热的赤道”等词句，通过指向性阅读，定位分析，准确找出有价值的信息，快速实现信息点向信息块的聚集，从而达到学习的高效。让学生进行自主阅读，引导学生将文本中的关键信息进行提取，进而有效提升学生的信息提取、整理和比较的能力，提升学生的学习有效性。

再如说明性课文可以配以图表、数据曲线图等，让学生在形象的图表和鲜明的数据中感受事物特点，同时建立思维的连接。总之在日常语文教学中采用多维方式锻炼学生提取信息整合信息的能力，指向的是阅读能力的提升，是核心素养的培养。

三、 结束语

综上所述，非连续性文本的特质决定它是与生活紧密联系的，因此非连续性文本的阅读教学彰显了语文的工具性。在实际教学过程中，教师需要明确发展小学生非连续性阅读能力的重要性，拓宽教学内容，转变教学方式，结合有效的策略来提升非连续性文本阅读教学的有效性，进而发展学生的语文核心素养，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

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作者简介：

许晓瑜，福建省厦门市，福建省厦门外国语学校石狮分校附属小学。