《自己的花是让别人看的》教学设计

徐晓琴

摘 要 文章主要对《自己的花是让别人看的》这一文章进行了教学设计。

关键词 《自己的花是让别人看的》；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0183-01

【教材分析】

《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。作者季羡林用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

【教学目标】

1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；感受异域风情，感悟“人人為我我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。

【教学重点】

1、理解词语的意思，读懂课文，指导学生有感情地朗读。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学难点】

体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

【重难点突破方法】

借助多媒体展示图片使生更能直观理解，设计针对性课堂提问，抓重点句让学生进行小组讨论，合作探究解疑，教师适时加以引导。

【教法分析】

这篇文章精美隽永，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，我主要采用个人朗读、男生朗读、女生朗读、全班齐读、默读、浏览等多种阅读方式，质疑研读课文、重点读议结合，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法、想象画面”等方法。

【教学时间】

1课时

【教学流程】

一、谈话导入

（一）以“花”为话题谈话引入。

（二）简介作者季羡林及写作背景。

二、初读课文，感知大意

（一）自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文的主要内容是什么。

（二）学生交流。

三、精读课文，品味感悟

（一）品“奇丽”

（1）快速浏览一遍课文，用——画出表现“奇丽”的句子，用～～画出表现“奇特”的句子。

（2）学生交流第三自然段的相关内容。

（3）指导书写“姹”、“嫣”、“暇”三个生字，展示作业，学生间互相评价。

（4）指导朗读“花团锦簇、姹紫嫣红”两个词语，美美地读。

（5）讨论：文中把“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个写花的词语连起来用，合适吗？相机出示图片，区别两个词语。

（6）学生交流“任何”、“花的海洋”、“应接不暇”这些关键词，体会“奇丽”，相机指导有感情地朗读。

（7）讲解成语“山阴道上，应接不暇”的来历。

（8）闭上眼睛，想象画面，指导学生有感情地配乐朗读。

（9）小练笔：这一路走来，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？分组写作，然后全班交流。

（10）这么美的景色，能记下来吗？尝试背诵。

（二）品“奇特”

（1）学生交流第二自然段相关内容。

（2）学生抓住“家家户户”、“朝外”、“脊梁”三个关键词体会“奇特”，相机指导有感情地朗读。

（3）品“脊梁”

（4）师指导书写生字“脊”，强调书写笔顺，理解“脊梁”的意思。

（5）有感情地朗读，再品“奇特”。

四、升华感悟

（一）总结板书。

（二）交流：如果你也来到德国，你会怎样养花呢？

（三）理解“人人为我，我为人人”。

（四）例举生活中“人人为我，我为人人”的事例。

（五）推荐读书：《重返哥廷根》和《留德十年》。