浅析中国传统艺术在高中历史教学中的应用

黄文超

摘 要 在高中历史的教学中，难以避免的会遇到中国传统艺术类的内容，这不仅是给我们教学规定了一个方向，也为我们提升历史教学效率和质量提供了一个有趣的思路——把中国传统艺术应用到历史的教學中，丰富学习内容、活跃课堂氛围、培养学生素养。本文探讨高中历史教师如何应用中国传统艺术助力教学。

关键词 中国传统艺术；高中；历史；应用

中图分类号：G718.2，92，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0043-01

中国传统艺术可以说包罗万象，诗词歌赋、书法绘画、建筑陶瓷、音乐舞蹈……都有艺术的养分在里面——我们在开展高中历史的教学中，经常会遇到相关的内容。这也从教学职能的角度告诉我们，传统艺术应该是高中历史教学的内容之一。但传统艺术的教学，在历史学科中并不是一个重心，它只不过是一个一般性了解或者是不可回避的一个话题而已。而我们转念一想，发现一个有趣的教学思路：虽然说，传统艺术不是历史的教学重点，但却可以利用它来助力教学。经过大胆地尝试，我们发现在历史教学中应用中国传统艺术能够在丰富学习内容、活跃课堂氛围、培养学生素养等方面起到很好的效果。

下面，结合教学实践，谈谈如何在高中历史教学中应用传统艺术。

一、丰富学习内容

课本只是给了我们一个教学的参考方向，远远不能满足学生对历史学习的需求。我们在教学中需要围绕教材的内容，带领学生进行拓展性的学习，既能满足学生的“好奇心”，也能深化学生对历史的理解。比如在讲“百家争鸣”时讲到孔子的“六经”。那么，孔子所强调的“礼”是什么呢，古代人讲究一些什么样的礼仪规范呢？课本上没有说。我们就需要带领学生通过其他途径来填补这块内容。不然，学生就不可能对儒家思想有较好的把握。

传统艺术就在很多场合下，可以起到这方面的作用。比如说，解释孔子六经中的“乐”——它不是指的我们现在高中学生理解的“流行音乐”，而是专指礼仪用的“韶乐”，是敬神、祭祀等活动中使用的具有“政治”或教化意味的音乐。那怎么来让学生感知呢？我就搜集了一些有关编钟的资料——有意思的是，编钟本身是传统艺术（青铜或铸铁艺术），上面大多刻有文饰涉及“礼教”，而敲响编钟又是我们传统的音乐艺术——我把这些资料展示给学生，再伴着现代音乐家们整理复原的编钟音乐声，极大丰富了历史的学习内容，满足了学生需求。

二、活跃课堂氛围

历史对高中学生来说，是既有趣又无趣。有趣的是，他们习惯于把历史故事当作一个故事来听，学历史就是为了获得一些“八卦”话题；无趣的是，我们教历史不是仅仅让学生了解历史事件，而是通过历史史实，让学生明白一些道理。而一到了讲道理的时候，学生就失去了兴趣。所以，在历史的教学中，我们教师总会采用一些办法来调节学习氛围，调动学生的学习兴趣。比如讲一些“稗官野史”满足他们的八卦心，搞一些小游戏互动放松一下心情，进行一些比赛辩论以激发学习积极性等。而传统艺术的多元性以及一些传统艺术的娱乐性，也为我们活跃课堂氛围提供了支持。

比如在学习“新文化运动”的时候，我给学生播放传统相声“卖包子”——故事讲的是一些传统艺术家落魄的经历，但也在一种程度上反应了传统文化与新文化之间的冲突。在笑声中，让学生们感受到了文化的革命变迁。

三、培养学生素养

历史教学不仅是向学生传授历史知识，而且更主要的是培养学生的综合素养。其中核心的素养培养目标有时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等，其他素养（如思想品质、审美素养等等）也是历史教学的任务。不同的素养培养目标，就需要采用对应的教学资源和教学方法。有些素养的培养，如果能够借力于传统文化的话，效果可能会优于其他渠道。

比如要培养学生思想品质或审美素养等，我们可以大胆地利用传统的唐诗、宋词、元曲、绘画等等对学生施以有效的引领。如讲到“中国古代科学技术成就”中“纸的发明”时，我告诉学生，在纸发明后的很长时间里，用纸书写一直是一种“高消费”，而不像我们现在这么成本低廉。我给学生讲“洛阳纸贵”的故事，顺便把左思的《三都赋》介绍给大家，并激情诵读其中的片段（《三都赋》比较长，不适合在历史课堂展开学）——“……岛屿绵邈，洲渚冯隆。旷瞻迢递，迥眺冥蒙……”（《吴都赋》）。又给学生讲，柳永的《望海潮》也曾经一度使洛阳纸贵，甚至传说：金主（完颜亮）看到词中“有三秋桂子，十里荷花”一句后，于是产生了“南下”（攻打大宋）之意。一首词，决定了大宋的历史兴衰，虽是笑谈，但却让学生品味到了中国传统文学艺术的魅力。

以上，从三个方向探讨了中国传统艺术在高中历史教学中的应用——其实，应用的方法和内容还远不止于此，比如戏曲舞蹈、民间工艺、建筑书画等等本文都没有谈及。这里，只是抛砖引玉而已。但不管怎样来应用中国传统艺术助力高中历史教学，有一点是基础中的基础——就是历史教师本身要具有较好的艺术修养。不求成为多么技术高超的艺术家，至少也要在多项传统艺术上有所涉猎。不然，教师是绝对没有能力来组织好这个方向上的教学的。

参考文献：

[1]张利.高中艺术生历史教学策略探究[J].新课程学习·下旬，2015（1）.

[2]宋效金.让艺术之花绽放于高中历史课堂[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（5）.