谈建筑艺术如何在高中历史教学中渗透

屈淑贞

摘 要 历史的魅力在于它不仅仅是一串真实的故事，而是在于历史构成的复杂性。历史和文化相关、和战争有关、和艺术有关——就说建筑艺术，如果认为它只与工程有关，就错了。它绝对是认知历史、学习历史最有价值的渠道之一。本文探讨建筑艺术与历史的相关度，并研究如何在高中历史的教学中进行渗透。

关键词 建筑艺术；高中；历史；教学

中图分类号：J59，G718.2，92，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0072-01

我们不说在建筑学领域有建筑史学这个科目，就高中历史来说，建筑也从来都是一个紧密相关的内容。建筑艺术既是生活，也是艺术，还是历史的一部分——下面，结合高中历史的教学，从两个方面展开探讨：第一是建筑与历史的关联度，以探讨为什么要在高中历史教学中渗透建筑艺术的内容；第二是就教师如何组织落实建筑艺术在高中历史教学中的渗透。

一、建筑与历史的关联度

（一）建筑的变迁就是历史

20世纪最负盛名的建筑学家之一贝聿铭先生曾经说过，“建筑艺术就是历史”。当然，他是从一名建筑师的角度去思考的，认为建筑应该承载历史、传承历史。而我们把这句话从历史的角度去看，也是正确的。建筑艺术本身就是历史的载体。比如说西方建筑，从希腊式到罗马式、从拜占庭式到哥特式，再到文艺复兴式及其衍生出来的巴洛克式、洛可可式，不就恰好串联并反映了欧洲以宗教为线的历史脉络吗？再说中国，从神话般的“阿房宫”到历经近两千年才发展为现在形制的长城，故宫的中正、南方建筑的旖旎，无不向我们展示着历史曾经的奢华与沧桑——可以说，读建筑，就是在读一部宏大的史书。

（二）建筑是最憨实的史证

历史是个科学严肃的学科，我们研究历史，不是在编故事、讲小说，《三国演义》很精彩，但它与史实有着很大的出入。就算是史书，也有其局限性（比如你不能保证史官没有政治立场，不能保证在传承过程中经过后人的加工）。还有，史书的保存十分艰难，很容易损毁。但建筑这部“史书”就要憨实得多。比如长城和金字塔，它可以印证中、埃两国几千年的历史，直到现在。

再比如福州仓山有一块西洋风格的建筑群，被称为仓山老洋房。它从建筑艺术角度上看，带有浓郁的中西合璧的审美情趣。可以从中看出福州近代政治、文化、经济的历史状态——这片漂亮的洋房其实还印证着我国百年前的一段屈辱历史：鸦片战争后，中英签订《南京条约》，福州被迫开辟为通商口岸，仓山也被沦为租界，由于西方技术以及外国资本的流入，相继有英、法、美等多达17个国家在仓山设立领事馆，并建了十多座教堂，同时还开设了神学院和学校。也正因如此，仓山成了“万国建筑博览会”——如果没有这片建筑，这段历史就缺了一个铁的史证。

二、建筑艺术历史课渗透

（一）提升趣味性

大家认为某个学科没有趣味，学起来没意思，原因可能是多方面的，可能是教师采用的方法太“枯燥”，也可能是学生没有领悟到其中的趣味点——几乎所有的学科，只要学进去之后，总会越学越有趣。历史这个学科也是这样，你只听个皮毛，就永远不知道为什么那么多人痴迷于历史。基于提升学生学习历史兴趣度的需要，教师可以从两个方面入手，一是把历史讲细，二是把形式教有趣。

比如我们渗透建筑艺术——在说到“贫者无立锥之地”时，我为了让学生理解封建社会巨大的贫富差距，就把中国一些特别奢华的建筑展示给大家看。“你能想象吗？这么大的故宫，可不是你所理解的仅是个办公场所，它其实就是皇帝一个人的家！别说是皇帝了，就算是其他大地主也是奢华到极致……比如大家看，这是河北保定的‘王家大院，不要说什么雕梁画栋，就是他们家的院墙，据说是和着鸡蛋清砌成的……”结合建筑讲一些有关建筑过程或建筑主人的小故事，趣味就来了。

（二）注重体验性

学生最不喜欢的学习方式就是干巴巴地坐着听——不要说学生，就算我们成年人，干坐那么长時间，也难免困乏。所以，如果是有条件，我们尽量让学生在课堂上“动”起来，参与到历史的学习过程中，用自身的体验来感悟历史知识。

比如我在讲到“都江堰”的时候，拿个大鱼缸到教室，里面用泡沫板、塑料、石块等做了个都江堰的“沙盘”，再灌上水，大家一起用手“推波助澜”，去体验这个绝世水利建筑的精妙。

再比如讲到“古代中国的手工业经济”时，我给大家每人发个泡沫“砖”，然后给大家展示我国古代建筑的纹饰——“同学们，大家看，这个建筑每一块砖都是经过雕刻加工过的，看房檐的瑞兽都有讲究……每个局部都可以拿来当作艺术品。如果你关注一下收藏市场，你就可以看到这些，一个拆下来的窗棂就可以卖到几十万甚至更高的价格。现在，请同学们模仿古代的建筑纹饰，刻一块砖试试”——虽然大多学生只能雕出简单的云纹、回纹，但学习历史的劲头一下就上来了。

除了以上两点，我还注意让学生走出课堂，到家乡周边去走一走——我们河南自古是帝都之所，有很多有历史故事的建筑。我让学生每月找一个当地历史建筑做研究对象，调查它的历史和建筑风格等，写成一篇小的历史调查报告——这种方法，学生们很喜欢，而且教学效果也很好。对培养学生学习历史的兴趣、培养他们的史证观和实践力，都很有帮助。

参考文献：

[1]贝聿铭.建筑是艺术和历史的融合[J].中华活页文选：高一年级版，2012（9）：19–21.

[2]李华珍.建筑历史教学的若干思考[J].教育教学论坛， 2009（12S）：18–19.