打造高效课堂的策略探究

王彦平

新的教育改革提出了培养学生核心素养的教学理念，为了更好实现这一教学目的，提高课堂教学质量，打造高效课堂教育成为当下首要解决的问题。如何能夠扭转“高耗能，低效率”的课堂教学现状，让学生的语文综合素养得到快速稳健的提升？笔者结合自身的教学经验和实践思考，具体探讨一下打造初中语文高效课堂的策略。

一、精心准备“高效”教案

教案是教师进行课堂教学的大纲，对于教师的课堂教学效果有着决定性的作用。俗语有言“磨刀不误砍柴工”，教师在准备教案的时候要精心进行准备，舍得花大量时间进行“打磨”，力求写出详细、完整、实施性高的教案。有些语文教师觉得自己教学经验少或者文学素养没那么高，盲目借鉴其他名师现成的教案，反而弄巧成拙，降低了教案的可行性，使得课堂教学效果比较差。教师应该对自己有信心，只要认真准备，并且不断实践就能够设计出适合自己和学生的高质量教案，打造出高效的课堂教学。

在教案设计的时候，首先，教师要把握以人为本的教学理念，摒弃以知识为本的教学策略，充分考虑到学生的学习兴趣，注意力集中在问题以及情感的共鸣上，还要仔细揣摩语文知识点的顺畅过渡和延伸，不能够僵硬地根据课本或者教学大纲组织教学规划，失去了教案的灵动性。其次，教案的设计要适合教师自身的性格特点以及语言、表情习惯，关注学生们的情绪变化和课堂氛围的营造。适当的诙谐幽默是可取的，但是不要盲目穿插各种趣味小故事或者段子，反而将学生注意力分散开来。总之教师要在课前精心准备教案，并且在实践的过程中不断进行调整，最终让教案既能够适应自身的教学特点，也能够让学生们学得“津津有味”。

二、制定“有效”教学目标

教学目标是课堂教学的核心，对于保证课堂的高效进行有着非常重要的促进作用。“有效”的教学目标并非是学校规定或者教学小组制定的知识目标，而是根据学生实际情况，制定的学生语文综合素养的提升目标。教师在制定教学目标的时候，不要只是关注学生掌握了那些知识，而是要关注学生提升了哪些能力，要以学生的全面发展为目的制定教学目标。教师既要重视学生对于语文基础知识的掌握程度，同时也要关注学生语文知识运用能力以及语文思维的培养;既要重视学生语文解题技巧的掌握，也要重视学生的非智力因素能力发展。教师在制定目标的时候要结合上述因素做出细致、明确的规定。

例如，在教学课文《荷塘月色》的时候，教师在语文知识层面确定运用比喻手法的技能教学目标，在情感方面制定抓住关键词句体悟作者情感的目标;在课文学习上制定熟练背诵全文的目标，在语感方面制定有感情进行朗诵或者背诵的目标。根据学生的水平、兴趣和认知结构制定多元化、多层次的教学目标，适应学生年龄阶段和心理特征，这样的目标才能够更加有效。

三、组织“问题型”课堂内容

对于学生来说最高效地学习方式是围绕问题开展的学习，教师在讲课的时候也要着力打造“问题型”的课堂教学。因此在组织教学内容的时候，教师要设计合理、高质量的问题，以问题激发学生的学习兴趣，激励学生的学习动机，吸引学生课堂注意力和情感的投入。教师可以利用自己对于文章的理解，将实际生活经验融入到课堂教学当中，提出一些能够引导学生进行质疑或者深入研究的问题。

例如，在教学《说“木叶”》一课的时候，教师可以先从“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句诗讲起，在讲解了这句诗的出处及大致意思之后，教师可以转向“落木”一词的深入研究中。教师提问学生：“如果将诗句中的‘落木换成‘落叶，诗句的意境有什么变化？”“为什么同样的意思用不同的词语就会产生不同的意境？”以问题引导学生对于文章的深入阅读和研究，并且在问题的研究和讨论中让学生进行思考，不断碰撞出新的问题，从而使教学内容逐步推进，逐渐深入。

四、有效利用信息技术

信息技术在课堂教学中的运用为打造高效语文课堂提供了新的思路。要实现信息技术的高效运用，首先要求教师制作高质量的多媒体课件。教师在制作课件的时候要深入研究教材，突出重点，抓住疑点和难点，将教学中比较抽象的、语言难以描述的概念和理论知识，运用形象生动的课件展示给学生。利用多媒体对于信息的多维度整合特点以及内容快速展现切换的优势，让学生们的语文课变得丰富多彩、生动灵活。当然在信息技术运用的过程中，教师一定要避免重形式、轻内容的运用方式，不要一味追求课件的趣味性和便捷性，反而让课堂教学缺少了知识的钻研性，“非宁静无以致远”，教师不能盲目运用课件，结果课堂氛围高涨学生不能沉下心来仔细揣摩语文知识的精妙，产生“南辕北辙”的效果。

总之，打造初中语文高效课堂一定要关注“高效”二字，从教案准备、目标制定到教学内容组织，再到教学辅助工具使用，关注每一个环节的高质量和有效性，让初中课堂成为培养学生语文综合素养的高效平台。

作者单位：甘肃省白银市靖远县北湾镇中堡学校（730600）