初中新老教材课后题差别的教学启示

郭艳军

教材课后习题是巩固学生知识，检验学生知识掌握程度，锻炼学生思维能力的重要方法，习题对于学生的学习方法具有明显的导向作用。

2016年教育部开始使用新教材，如何更好地促进学生的全面发展，培养学生的核心素养成了教育的主要目的。相对于旧教材，新教材更注重学生的学习主动性的激发，课后习题也发生了较大的变化，更好地启发了学生阅读、理解和分析能力，提升了学生的语文素养。

一、增加对学生字词句积累书写要求

新版教材更加注重学生的字词积累，为培养学生的语言运用能力和输出能力保驾护航。通过与旧教材的比较可以发现，在“读读写写”板块中，新版教材的字词基本上是旧版教材的两倍，这样更有利于学生进行更多生字词的掌握，并且新版教材更加注重“读读写写”中字词的实用性，将旧教材中不常用的字词进行了删除，增加了一些学生常用的词语，既帮助学生积累更多的字词，也能提高学生的字词运用能力。虽然整体上“读读写写”板块的改动不大，但是“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，久而久之，学生积累的词句就会更多、更丰富，为学生语文素养的提升奠定坚实的基础。

以《苏州园林》为例，旧版教材“读一读、写一写”主要包括7个词和两个成语，而新版教材的“读读写写”板块将旧版的“轩榭”“镂空”删去，增加了“竿”“映衬”“雷同”“依傍”“蔓延”“雕镂”“斟酌”“自出心裁”“俯仰生姿”等字词，所删减的字词比较生僻或是学生以前已经掌握了，因此在新版中没有体现，而增加的字词都是一些常用或易错字词，对于帮助学生进行语文知识的积累有着重要的作用。

在生字词的书写上，七年级“读读写写”板块中所用的字形是漂亮的正楷，字体笔画简单，形体方正，为学生规范书写养成良好的习惯打下坚实基础。八九年级用的是潇洒的行楷，自由灵动，秀美飘逸，提高了学生的书写速度。字体的改变，告诉学生，写字是一种最基本的技能，哪怕在电脑如此普及的现在也要写好汉字。

二、注重朗读在语文学习中的作用

“书读百遍，其义自见。”朗读不仅能让学生感受文本的节奏和情感，更能培养学生的语感，是语文学习的重要方法。从旧版的习题可以看出，除了几首诗歌和极少数的散文课后习题有提到“朗读”两个字，其他基本以“阅读”“细读”等代替，尤其是文言文，基本是“熟读并背诵”或“背诵并默写”，语文课后习题中没有重视朗读的功能，课堂上学生的朗读多被教师的知识讲解所取代，教师也往往会让学生课前进行课文的浏览和阅读，没有朗读的语文教学就显得单调和死板。新版教材相对于旧版教材就非常注重语文学习的朗读功能，更多文质兼美的文章要求学生在朗读的基础上理解文本。

八上《短文两篇》中，《答谢中书书》《记承天寺夜游》这两篇短文都是写景的文言文，但其中所表达的情感是微妙复杂的，旧版中的课后习题是“背诵并默写这两篇短文”，强调的是学生的记忆能力;新版教材则改为“朗读并背诵课文，比较两篇短文在句式、节奏、用词等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。”新版不僅注重学生的朗读，还要求学生通过朗读对文本的情感和意境进行感知，这对于培养学生的文本鉴赏能力具有重要的作用，也体现出新版教材对学生素质培养的要求。

这样的朗读、这样的品味、这样的感悟、这样的思想，如能坚持下去，语言能力、作文能力、鉴赏能力肯定能得到培养和提高，那么学生的学科核心素养能力的提升也就不言而喻了。

三、注重学生的独立思考和合作探究能力

2016年启用的新版教材是为了培养学生语文核心素养而进行了重新编写，相对于旧版教材，新版教材课后习题的设置更加灵活，根据教学内容和学生的年龄特点进行题目的多样化设计，这样的设计更能激发学生的积极性，促进学生多角度的思考，充分发挥学生的积极性。正如叶圣陶所说：“教是为了不教。”旧版本的习题主要是为了引导学生深入理解课文而设置的，习题的答案模式比较固定，而新版本的习题更加注重学生的学习和阅读体验，问题比较具有开放性，这样可以更注重学生的个体差异，凸显学生的个性特点，让学生结合自己的情感和理解进行发挥，可以更好地培养学生的想象能力，促进学生文学素养的发展。

《背影》是一篇脍炙人口的名篇，旧版课后习题第一题为“熟读课文，把四次写背影的文章找出来，联系全文细细品读，完成下列问题。”新版教材将“熟读”改为“朗读”，朗读更有利于学生把握文章情感，删去了“四次”，让学生自己进行寻找和总结，并将“完成”改为“思考并回答”，从题干上看，新版教材更加注重学生的思辨能力，对学生的阅读要求能力明显提升，符合新课程改革的思想。再看下面题目，旧版有3个小问，分别让学生“复述父亲买橘子的过程”，“父亲离去”和“结尾中品味父亲的背影”，问题具有很强的导向性，目的是为了学生更好地理解文本。而在新版习题中，题目简化为两个小题，让学生结合题目，思考“背影”在全文中的作用，这样问题的范围更加的广泛，答案也具有多样性，学生从不同的角度对“背影”有不同的理解，教师引导学生进行合作探究，往往更能起到良好的教学效果。

四、重视学生的课外阅读的拓展延伸

大量地阅读古今中外的名著，可以拓宽学生的眼界，培养学生的思维能力，提高自身的文学修养，课外阅读的好处很多，所以提倡全民看书。旧版教材除了每册书中推荐了三本名著之外，在课后习题中极少甚至没有再对名著或文质兼美的文章进行推荐和延伸。而新版教材的名著阅读每册都包括了两本精读推荐和四本自主阅读推荐，每单元的自读课文后都有阅读提示，近一半的阅读提示里还会推荐课外阅读篇目，在积累和拓展里还有课外篇目的延伸，大大拓展了学生的知识面和阅读面。

以八年级上册为例，两本精读：《红星照耀中国》和《昆虫记》，有主要内容介绍、读书方法指导、专题研究。四本自主阅读推荐：《长征》《飞向太空港》《星星离我们有多远》《寂静的春天》。其他有三个单元六篇文章的“阅读提示”里要求课外阅读某本书或某篇文章，有八篇文章在“积累拓展”中提到课外阅读的篇目，有小说、传记、散文等，有对课文的延伸、有对人物形象的补充、对散文语言的体味、同题比较阅读等。尤其是古典文学，提到了《水经注》《红楼梦》《史记》、孟子名言、列子寓言等。如果我们的语文课堂能将这些课后提到的名著或名篇切实地落实下去，那么学生的阅读能力、语言能力、文学修养等方面的提高将指日可待，核心素养也会扎扎实实地提升了。

总之，与培养学生核心素养所配套的新版教材课后习题符合新课改的要求，对学生的能力和素养提出了新的要求，更加注重语文人文性与工具性的统一，不仅加大了对学生知识积累的要求，同时也注重学生语言能力、鉴赏能力、思维能力的培养。教师如能挖掘教材课后习题的功能，学生的语文素质的培养将更能落到实处。

作者单位：浙江省温岭市实验学校（317500）