张成成
摘要:在现代高中数学教学的大背景下,高中时期对于学生来说是极其关键的,高质量的高中数学学习不仅可以促使学生思维能力的转变,还可以使其数学核心素养得到有效提升,因此高中数学教师要利用分层教学的方式进行课堂授课,坚持做到对学生进行分层,对课后作业进行分层,和明确教学目标,合理进行分层这几大关键方面,不断提高学生的数学成绩,减少他们对高中数学的畏惧和厌恶心理,继而有效的提升教师自身教学水平。
关键词:高中数学;分层教学;探究
中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)14-089-1
一、对学生进行分层
学生是学习的主体,分层次教学的第一步是对学生进行分层,要很好的了解学生处于什么层次,就得熟悉学生,掌握学生的情况,因此在刚开始进行高中学习的时候,教师就可以根据学生的学习成绩和个人综合素养两部分情况来分层。列表统计能够直观的了解学生的学习情况,是对学生进行评价和分析的重要资料,特别注意的一点是在对学生划分的时候,教师要避免出现歧视学习成绩不好的学生的情况,维护学生的自尊。另外,教师向学生解释分组是暂时的,经过一点时间的教学后,会根据所有学生的变化情况再次进行划分,所以鼓励学习成绩不好的学生不要气馁。这样的方法的本质是激发学生的上进心,激发学生的学习欲望。
要想进行列表统计,可以使用百分制的标准来进行分层,先是依据学生中考中数学的得分、一个月中每周的周考数学得分、月考的数学得分,这三次的成绩在总的分层统计中占百分之七十五。然后再根据学生平时数学课的课堂表现,学习的态度,道德素质水平等进行全面的测评,这些情况所得成绩在总的分层统计中占百分之二十五。最后根据这两个分层标准,总共一百分所得的数据进行分层,八十到一百分为优秀,对应甲组;六十到七十九为良好,对应乙组;零到六十分为有待提高组,对应丙组。列出表格,所有学生的数学学习情况一目了然,便于教学。
二、对课后作业进行分层
数学的课后作业是教学过程中重要的一个环节,目的是巩固加强学生对知识内容的掌握程度。假如让所有的学生做同样难度的数学题,对于甲组同学来说是没有多大挑战的,学习效果得不到明显的提升,然而对于丙组的学生来说会有较大的困难,马太效应情况的出现会让学生彻底的学会知识。所以要根据学生的不同学习层次来安排课后练习作业,让学生能够有效的利用时间和精力来提高学习成绩,培养高素质、高水平的全能人才。
例如有针对性的进行分层,甲组的学生应该对掌握的知识进行巩固,同时也可以提高作业难度,做一些课外的习题,做到举一反三。乙组的学生应该把精力用到现阶段的知识学习中。丙组的学生应该把基础打好,做到会做的做正确,不会做的尝试一下,尽量的拿更多的分。教师布置作业要由容易到困难,照顾到各个层次的学生。例如课后作业分为困难、普通、简单三个层次,简单层次的作业主要是基础试题,设置较低的解题难度,让学生按部就班的练习,教师同时也可以辅助学生做作业,填补学习上的漏洞,促进进步。普通层次的作业设置一些潜在条件,稍微提高难度,教师帮助学生找到解题的技巧,提高解题的速度和正确率。困难层次的作业以综合拓展训练为学习方向,深入的了解知识并熟练的掌握,同时学会运用到实际解题中,让学生体会到其中的乐趣,这样才能提高学生学习的主动性,有利于培养思想想象能力。
三、明确教学目标,合理对其进行分层
教学目标是预期的教学结果,是教学的起始点也是回归点,教学目标的作用有很多,例如激励学生,进行调整控制和指导正确的方向。教学目标的分层对处于每个层次的学生都有特定的学习要求。教师了解了学生的层次后,依据面向全体学生,抓两头,促中间的标准,参考教学课程标准、教材的知识体系以及学生的综合学习能力,把掌握的学习内容,解题能力和方法贯彻到一起,制定有效的教学目标,最后将教学目标落实到学生的学习中。教师和学生之间要有共同的目标,这样能够促进师生双方的共同发展和进步,在目标的指引下会让教师的授课有具体的方向,激发学生的学习热情和欲望,具有共同目标的最大好处是能够顾及到每个层次的学生的学习,提高了教学质量。
例如,教师在明确三角恒等变换一章节的教学目标的时候,参考后面的教学目标的划分:首先让学生了解两角和与差的正弦、与余弦和正切公式,熟练学会它们的推导过程和适用范围,然后基于这部分知识的学习,再让学生深入的学习正弦定理和余弦定理,进而学会解三角形,最后让学生热爱上三角形的知识学习。此内容为总体的教学目标和学生要学会的知识,这样阶梯式的明确教学目标,能够促进学生的进步与发展。
四、總结
综上所述,在素质教育蓬勃进行的当下,高中数学教师在利用分层分组教学法对学生进行课堂教学时,要认知到以上几大方面,改善现在有些学生畏惧和厌恶数学的现状,不断提高教师自身的教学素养,使学生的高中数学学习充实起来。
[参考文献]
[1]贾丽君.高中数学课堂观察分层次教学的策略探究[J].新视界——数学, 2015,9.
[2]吴敏.分层教学法在高中数学课堂之中的应用策略[J].高中教育, 2015,3.