基于核心素养背景下初中道德与法治高效课堂的构建

李金龙

摘  要：本文从及时更新教学观念、创设课堂教学情境、适当拓展教材内容、应用多种教学方法几方面重点探讨基于核心素养背景下初中道德与法治高效课堂的构建，旨在通过本文研究为初中道德与法治课程一线教师提供借鉴参考，落实培养学生核心素养的新课改教学理念。

关键词：核心素养  初中  道德与法治  高效课堂

《道德与法治》是初中课程体系的重要组成部分，以培养学生道德品质、增强学生法治意识为己任，是落实立德树人教育的有效载体。初中生正处于身心发展的黄金时期，心理和心理均经历巨大变化，加之学生社会经验不足，极易受到功利主义、享乐主义等负面思想的影响，不利于初中生思想道德水平提升。因此，如何巩固《道德与法治》课堂教学主阵地地位并促进学生核心素养培育，成为当前教育者教学实践探索的重点。对此，笔者结合自身的教学实践经验，立足核心素养背景下重点探讨初中道德与法治高效课堂的构建。

一、及时更新教学观念，明确课程教学目标

教师教学观念的正确与否、课程教学目标定位是否精准将直接影响道德与法治课堂教学效果。因此，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，以核心素养培育为导向，明确课程教学目标，树立以生为本的教学观念，尊重学生在课堂中的主体地位，从多个层面全方位制确定道德与法治教学目标，为后续教学活动的顺利开展奠定基础，培养学生核心素养，构建初中道德与法治高效课堂。

以《揭开情绪的面纱》一课为例，本课内容属于第二单元“做情绪情感的主人”，经过第一课的學习七年级学生已经掌握关于情绪调节的知识，了解到身体和心理的变化进一步强化了学生的自我意识，其情感世界也逐步丰富多元，在让学生感到新奇的同时也为学生带来矛盾困惑，进而出现情绪波动的现象。在分析学情基础上本课教学目标课可设计如下：（1）知识能力目标：知道常见情绪的种类，懂得情绪产生与变化的原因，并了解积极情绪与消极情绪所产生的影响;（2）过程方法目标：说明情绪产生及变化的原因，理解情绪多样性的特点，分辨不同情绪可能带来的后果，保持乐观积极的心态;（3）情感态度目标：培养学生热爱生活、积极向上、乐观开朗的精神品质，引导学生积极追求美好生活。

二、创设课堂教学情境，激发学生情感共鸣

在初中道德与法治课程教学过程中，教师要吃透教材内容，贴近学生生活实际创设教学情境，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，激发学生在情感层面的共鸣，提高学生课堂教学参与度，将学生带入教师预设的教学情境中并逐步感知课程内容，实现情感、技能、方法的多重升华，提高学生思想道德修养，增强学生法治意识，做到“以情促教”，实现核心素养培育与高效课堂构建的深度融合。

例如，在《爱在家人间》一课的讲解时，教师可利用多媒体为学生播放与“亲情”、“孝心”等有关的央视公益广告，为学生呈现其乐融融的家庭景象，刺激学生视觉感官与听觉感官，营造良好课堂教学氛围。在公益广告观看的同时，同学必定会联想到自己的家庭生活，此时此刻，教师则可以让学生结合生活实际谈谈对“亲情”、“孝心”、“家庭”等方面的理解。通过这样的方式可以有效提高学生课堂参与性，强化学生情感体验，加深对本课教学内容的理解，这对学生感恩意识的培育具有良好作用。

三、适当拓展教材内容，深化学生核心素养

在初中道德与法治课程教学过程中，教师要积极转变自身的教学角色，成为课堂教学活动开展的组织者和引导者，还需要成为道德与法治课程教材的创新使用者，以教材为蓝本，利用多种途径高效整合教学资源，逐步拓展教材内容，增加彰显时代内涵、具有生活化气息的教学内容，加深学生对课程知识点理解的同时，延伸学生视野广度与深度，进一步深化学生核心素养。

例如，在《世界舞台上的中国》一单元内容的讲解时，教师可借助多媒体为学生导入本课有关的时事热点，如“2018年习近平主席参加G20领导人第十三次峰会，发出开放合作的时代最强音，为世界注入共同发展的正能量”、“2018年11月，首届中国国际进口博览会在上海拉开帷幕”、“2018年一带一路知识产权高级别会议召开，获得国家和国际社会的广泛认同与热情参与，取得丰硕成果”等，通过这些内容的呈现帮助学生加深对中国大国形象的认识，在拓展学生知识视野的同时，有利于进一步强化学生民族自豪感，对学生爱国精神的培育大有裨益。

四、应用多种教学方法，延伸教育教学渠道

在初中道德与法治课程教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式桎梏之中解放出来，将初中道德与法治课堂教学的主动权转移到学生手中，在讲授式教学模式的基础上应用小组讨论、综合实践、项目驱动、任务单、微课等多种教学方法，指导学生掌握学习道德与法治课程知识点的方法，提高学生探究合作能力，彰显“自主、探究、合作”的新课标理念，不断延伸教育教学渠道，构建道德与法治高效课堂。

例如，在《法不可违》知识点的讲解时，教师可开展“模拟法庭”的综合实践活动，秉持“组间同质，组内异质”的原则将班内学生划分为人数均等的小组，每一名学生需要扮演一名角色并在模拟法庭中进行角色演练。与此同时，在活动开展之前学生要利用教材、网络、其他书籍等途径搜集与法律有关的条款文件等，在模拟法庭中结合所搜集的资料加以描述。在全体学生完毕之后，教师对每个小组进行归纳点评，总结法律方面的知识点。

结语

综上所述，初中道德与法治课程对学生全面发展、综合能力提升、道德法治精神培育具有良好作用，对此，教师要及时更新自身教学观念，以核心素养为导向精准定位课程教学目标，精心设计道德与法治课程教学方案，并通过教学情境创设、教材内容拓展、多种教学方法应用等途径构建高效课堂，激发学生学习兴趣，强化道德与法治课堂教学效果，达到深化学生核心素养的目的。

参考文献

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[2]李桂杰.论如何打造初中道德与法治课高效课堂[J].基础教育论坛，2018（32）：48-50.

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