基于信息技术的初中生物高效课堂的构建策略

邓珊珊

摘要：随着科技的进步、信息技术的发展以及我国教育改革的深入，信息技术在教学领域得到了广泛的应用。在初中生物的教学中，也应充分运用多媒体设备，将知识点用图片、文字、音频、视频、动画等多种形式展现出来，把抽象的知识变得生动直观，可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，还能辅助学生对知识点的深入理解，可以有效地提高课堂效率。

关键词：信息技术;初中生物;高效课堂

生物学科是自然科学中的基础学科之一，它可以让学生领略大自然的构造，感受生命的魅力，具有很强的科学性、广泛性和特殊性。所以我们在初中生物课程的教学中，构建高效课堂十分重要，在有限的时间内获得教学效率的最大化是我们的重要任务。这就需要我们初中生物教师改变传统的教学模式，精心引导学生学会学习，调动学生的学习兴趣和学习积极性，引导学生自主地参与到生物探究活动中来，实现教学效率的最大化。下面我将根据自己的教学经验，与同我一样奋斗在教学一线的初中生物教师们分享一下基于信息技术的初中生物高效课堂的构建策略，希望能够给各位带去帮助，如果有不正确的地方，希望大家及时指正。

1 利用信息技术，创设教学情境，调动学生学习兴趣

初中生物教材内容，已经不像小学科学那样通俗易懂了。初中生物中涉及很多抽象的概念，或者是我们肉眼看不见的微小生物。传统的教学方法、灌输式的教学方式，绝大部分时间都是教师在讲台上讲，学生探究讨论的时间很少，况且，有些教学内容在板书中是很难体现出来的。这就会导致学生缺乏学习兴趣，也很难让学生保持集中的注意力去学习新知识。而现代信息化技术，能将学科知识与图片、文字、音频、视频等有效地整合在一起，以生动形象的形式呈现出来，可以让学生直观地感受教学情境，有助于学生接受新知识。这种多元化的课堂可以有效地调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

例如，在学习北师大版七年级上册第一单元《认识生命》的时候，我们可以提前准备好教学素材，在上课开始后，运用多媒体信息技术为同学们展示一些我们大自然风采的图片，如山、石、水、鸟、鱼等等，以及生活中常见的事物，如蜻蜓、蝴蝶、花儿、讲台、粉笔等等。同时配上清新淡雅的背景音乐，创设出教学情境，引入问题“它们哪些属于生物，哪些属于非生物呢？”，然后请前后桌的同学讨论后进行分类。这种情境教学，可以充分地活跃课堂气氛，还能调动学生的学习兴趣和学习积极性。俗话说“好的开始是成功的一半”，科学有效地进行课堂引入，可以运用学生的好奇心理进行引入设置，可以有效地提高课堂的教学效率。

2 利用信息技术，突破教学重难点，降低学生理解难度

生物学科的许多知识点复杂、抽象，对于刚接触生物学科的初中生而言是很难理解的。运用传统的教学手段是很难在板书中体现出来的，许多概念就很难讲清楚，导致学生很难在课堂有限的时间内正确地理解和识记，渐渐地就会影响学生对于学习生物学科的兴趣和热情。而现代化信息技术就可以有效地改善板书中无法展示的这一缺陷，信息技术可以把抽象的知识变得形象具体，化难为易，化静态为动态，可以有效地降低学生的理解难度，提高课堂教学效率。

例如，在学习北师大版七年级下册《人体细胞获得氧气的过程》这一节内容时，传统的教学方式很难将人体细胞获得氧气的过程全面系统地展示出来，导致学生对于知识点感到很模糊。这一节的内容，我们可以采用多媒体信息技术，用动画与文字相结合的形式将人体细胞获得氧气的过程展现出来，这就将学生难理解的、枯燥乏味的内容变得生动、形象、直观。这样降低了学习难度，可以让学生有效地把握知识的重难点，增强了学生学习生物学科的兴趣，调动了学生学习的积极性，从而达到高效学习的目的，提高了课堂教学的质量。

3 利用信息技术，辅助实验教学，培养学生实验探究能力

实验教学，是生物学科中不可或缺的一部分。生物实验可以让学生熟悉各种实验仪器，学习仪器的使用方法，培养学生的实验探究能力和科学探究兴趣，促进学生对于知识的把握和理解。但是许多学校由于教学资源有限，生物实验的教学受到了种种条件的限制，一些生物实验很难实现让学生实际操作。但是，利用现代信息化技术就能解决这些难题，同时还可以辅助教学，提高学生的实验能力和探究能力，增强学生理论联系实际的能力。

例如，在学习实验“验证绿叶在光下合成淀粉”的时候，我们已经学习了理论知识，但是由于实验准备不够充分，同学们没有明显地观察到实验现象。教材中还有一些解剖实验无法让学生亲自实践。这时我们就可以运用信息技术进行辅助教学。我们可以利用多媒体演示这些实验视频，让同学们直观地观察实验现象。这样既打破了教学资源和条件的限制，又能培养学生观察实验现象的能力，以及提高学生的实验探究能力。

4 结语

总之，随着科学技术水平的不断提高，信息技术将广泛用于教学领域中。作为新时代的教师，我们应该充分利用好信息技术这一资源，改变传统单一、枯燥的教学方法，结合教学需求，有效地运用多媒体信息技术进行辅助教学。借助直观形象的方式来呈现抽象的知識，开阔学生的视野，促进师生之间的交流与互动，提高学生的科学探究能力、理论与实践相结合的能力。运用多元化的教学模式来提高学生的学习兴趣，以学生为主体，共同构建初中生物高效课堂。

参考文献：

[1] 刘彤军，李斌.利用多媒体构建初中生物高效课堂[J].新课程（中学），2014（05）.

[2] 徐元元.应用信息技术构建初中生物高效课堂的策略研究[C].《教育学》教科研成果展示，2018（07）.

（作者单位：贵州省遵义市湄潭县西河中学）