浅谈农村初中英语课外作业的分层布置

韦凤飘

课堂作业是课堂教学的补充和延伸，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识，以及学生良好的学习习惯的养成有着重要的作用。本人是长期从事农村英语教学的一线英语教师，在教学工作中发现，农村学生，特别是男生，学习英语的积极性不高， 甚至不愿意学英语， “两极分化”现象特别严重， 课外作业拖拉、抄袭的现象普遍，视英语课外作业为负担，这就达不到布置作业的目地，作业的效果不明显。

1. 农村中学传统英语课外作业布置现状

长期以来，我们的作业形式在應试教育的泥潭里越陷越深，通过多年教学经验和多次走访及问卷调查结果分析来看，目前部分农村教师在布置英语课外作业时普遍存在以下现象：

1.1 布置作业，作业内容单一

部分老师所布置的作业依旧停留在较为机械的抄写，背诵，套用语法练习等内容上。

1.2布置作业，千篇一律

作业要求统一，千篇一律，实施简单的“一刀切”的作业模式，缺乏个性化和层次性。全班统一要求，无视个体差异，造成一些学生吃不饱，另一些学生吃不下，还有吃不上的现象，从而使部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄袭作业现象非常严重。长此以往，学困生越来越多，“两极分化”现象严重。

1.3布置作业，随意性强

许多老师布置作业前没有精心设计，没有对题目进行筛选，没有针对性，只是照搬练习册上的习题，根本不考虑学生的接受能力，有时布置的作业还是没有学过的知识，直到批改作业时才发现学生的作业不理想，导致作业低效，学生对英语失去兴趣，丧失自信。

1.4布置作业，不切实际

部分老师受应试教育的影响，一味地提倡“题海战”，布置作业图“量”不图“质”，作业量过大，学生费时费力，加重学生负担，超过部分学生所能承受的范围，导致学生不能按时完成作业，而又受到老师的批评，从而产生逆反心理，拒交作业，从而消减学生学英语的兴趣，甚至放弃英语。

1.5评价作业，缺乏激励

有些老师对学生评价只看完成的时间和对错。作业评价只注重作业本身的客观结果，缺乏学生、老师与作业的情感互动，影响了学生学习热情和学习积极性。

2. 农村中学英语课外作业分层布置的必要性

由于各方面的影响和制约，农村中学办学条件还较为落后，生源差，许多学生学习的目地很不明确，部分家长对学生学习重视不够，尤其对英语这门科目，学生英语底子薄，大部分学生只是为了中考而学英语。

3. 布置英语课外作业应遵循的原则

为了构建有效的符合素质教育要求的作业体系，充分发挥学生的主动性，达到作业应有的效果，提高作业的实效性，我们在布置英语课外作业应注意以下几点：

3.1作业趣味性原则

兴趣是最好的学习老师，也是学好任何学科的必要条件。因此，教师应根据初中生的年龄特点设计作业，以增加兴趣。除了在书中应用知识，他们还可以尝试用英语表达生产过程中的新情况。

这不仅丰富了想象力和练习思维，也让学生很容易记住这样的家庭作业。

3.2作业的多样化原则

英语作业的形式应该多样化，并根据不同的教学内容和学生的实际情况来确定。除了常规的口头和书面作业，还可以根据教学内容设计一些其他可操作的课外作业。这些作业不仅可以巩固所学的课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的综合语言运用能力，这也是素质教育理念的体现。

3.3作业的实践性原则

纵观自己多年来为学生布置的作业，教师常常忽视英语学习和生活之间的密切关系。事实上，走出教室，我们会发现英语在我们的生活中无处不在。设计实用作业有助于培养学生积极的学习态度。在设计实际作业时，应该努力创造一个良好的英语学习环境，以便学生能够应用他们所学的知识。

3.4注重作业评价体系功能原则

随着课程改革的深入，作业评价也应不断完善。在评价过程中，我们应该注意学生完成英语作业的过程。不同形式的作业应该采用不同的评价方法。

家庭作业的评估不应该简单地看结果、分数或排名。

4. 结论

总体而言，分层布置课外作业对于学生的英语学习确实产生了推动作用，使学生在作业中慢慢进步。分层次布置英语课外作业，不仅可以有效地防止学生处理问题和相互抄袭，还可以给学生提供相互学习和借鉴不足的机会，从而满足不同层次学生的学习需求，最大限度地发挥作业的作用。

（作者单位：广西百色市右江区阳圩中学）