初中英语教学“快乐课堂”的打造策略

王德玺

随着我国教育事业的发展，初中教学已经不再是单纯的学习知识，而是以学习知识为主，同时培养学生的学习习惯和学科素养，以此为学生日后的学习和生活打好基础。因此，在教育事业发展的背景之下，各种新型的课堂教学模式都开展了试点，并且取得了较为良好的成果，本文以初中英语教学过程中的快乐课堂的构建为论点进行了分析，并且针对每一个构建策略给出了实际的案例分析，希望可以为快乐课堂的构建起到一定的参考性作用。

1. 更新教学观念，归还主体地位

在传统的教学模式中，普遍是采取教师领读、学生跟读的学习模式，教师在上课的过程中对所需要学习的内容进行讲解，然后让学生进行记忆，进而能够应用到英语测试中去，在这种模式下，学生的学习进度较为统一，但是严重限制了学生的学习自主性，导致进度较快的学生对于学习内容早已烂熟于心，而学习进度较慢的学生依旧跟不上教师的进度和节奏，导致学生始终处于被动的学习状态，教师剥夺了学生的学习主体地位。采取快乐课堂的教学模式，教师可以在教学活动开始之前进行富有趣味的课堂导入，进而在课程开始之初就能够激发学生的学习兴趣。与此同时，教师采取快乐课堂的教学模式可以归还学生的学习主体地位。

教师要想将快乐课堂教学模式有效应用于初中英语教学中，首先需要改变自身的教学观念，同时应该与时俱进地学习先进的教学理念，在教学过程中不断丰富和发展自身的教学思想。教师需要以平等的身份去对待学生，例如在学习《Body Language》这一模块的过程中，教师可以让学生自己思考日常的肢体语言，进而进行举例，学生可能会举出招手、点头、拥抱等例子，因此在进行这一模块的教学过程中，教师让学生自己去寻找相关资料，可以让学生真正成为学习的主体，而教师则是起到引导作用，帮助学生去解决学习过程中出现的障碍。

2. 增加师生互动，活跃课堂氛围

在传统的填鸭式教学过程中，由于学生长期处于被动学习的状态，在打压学生学习积极性的同时也导致学生对教师产生畏惧心理，对于学习过程中出现的障碍不敢向教师进行请教，此外，长时间的高压状态也造成师生关系的僵化，并不利于英语教学活动的开展。英语属于语言类科目，因此在教学过程中塑造一个轻松、愉悦的课堂分为对学生的学习来说显得尤为重要，而填鸭式的教学方式导致课堂氛围死板、僵硬。与之相对的是，在英语教学过程中采取快乐课堂的教学模式可以在师生平等的基础上增加师生之间的课堂互动，进而使得学习氛围愉悦、轻松、活泼，在较为轻松的氛围中进行英语学习可以有效提高学生的学习效率和学习积极性。

教师要想增加师生在课堂上的互动，首先应该对自身的职责进行精确定位，将自身作为学生学习过程中的引导者，而不是以自身的教学进度为教学依据，也不能在学生出现问题的时候直接讲出答案，而应该在学生出现问题的时候以触类旁通的方式点明解决问题的途径。此外，教师需要树立以人为本的教育理念，比如在学习语法和词组的时候，应该注意对学生进行英美文化的熏陶，例如，美国人欢迎客人的语言表达不是“welcome”而是“come on”，因此教师在教学过程中应该让学生体会到原汁原味的英语，进而感受到英语学习的魅力所在，激发对英语学习的兴趣。

3. 抓住学生心理，进行正确引导

初中生正处于青春期，因此对于新鲜事物的好奇心比较强，同时也具有较强的叛逆心理，传统的填鸭式教学模式在教学过程中往往对学生的叛逆行为进行打压，但是却进一步激发了学生的叛逆心理，因此教师在教学过程中需要充分抓住学生的叛逆心理，顺势加以引导，而不是采取打压的方式。相较于传统的填鸭式教学模式，快乐课堂在教学过程中可以通过富有趣味的教学内容和教学环节抓住学生的好奇心，进而吸引学生自主学习英语知识，达到良好的授课效果。

学生处于青春期，因此希望被成年人肯定，而教师作为教学活动中的成年人，应该对学生的进步进行及时鼓励。教师在授课过程中，需要利用青少年的好奇心吸引其自主参与课堂教学。例如在学习《Reading： Giant pandas》这一模块的过程中，教师可以向学生播放大熊猫憨态可掬的模样，进而利用有关大熊猫的视频，吸引学生学习课本知识。在此过程中，教师成功利用青少年的心理特征，既滿足了青少年的好奇心，同时起到了良好的课堂效果。

综上所述，快乐课堂在初中英语教学的应用中具有较强的优势，并且可以改变填鸭式教学模式中存在的弊端，通过快乐课堂教学模式，学生真正获得了学习的主体地位，同时可以感受到英语学习的魅力所在，此外，通过快乐课堂，教师与学生之间的关系更为紧密，有效减少了课堂教学活动的开展障碍，使得学生在享受学习乐趣的同时达到了教学目标，进而养成良好的学习习惯，培养自身的英语素养。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区洛塘中学）