核心素养下小学数学探究课堂的构建

杨博文

摘要：在实际的教学过程中，对于学生来说，学生应提高自身的综合能力，以面对自己的学习生活，基于核心素养的要求下，教师要为学生建立一个探究课堂，更好的满足学生的发展，让学生提高自身的思维能力。数学这门学科，本身有着一定的难度，对于小学生来说，个别学生的能力还是不达标，导致教师在实际教学过程中，存在一定的困难，教师应正视这些困难，采取建设一个探究课堂的方法，帮助学生理解这些困难，让学生在探究的过程中实现自身思维的提高，帮助学生确定一定的数学思维，更好的提升学生的数学成绩。

關键词：核心素养;小学数学;探究课堂;构建

随着社会的不断发展，当今社会是人才的天下，教师应注重培养学生的探究精神，对于学生来说，有着一定的探究精神，这就意味着有积极的创新精神，可以让学生更好的在实际的生活中，培养自身良好的学习习惯，提高自己的学习效率，帮助学生更好的学习成长。基于核心素养的大背景下，教师要为学生建立一个小学数学的高效课堂，满足学生的学习，提高学生的学习效率。

1 构建小学探究课堂中存在的问题

1.1 教学模式单一

在实际的教学过程中，经常出现教学模式单一的情况，教学模式的单一主要表现为填鸭式的教育，这种教育形式，对于学生的学习成长，不利于学生学习习惯的培养，小学生因为自身的思维能力还存在着一些问题，有时在课堂上，经常会出现走神的行为，如果只使用填鸭式的教学行为，教师不能和学生产生良好的互动，无法了解学生的心中所想，有的学生已经出现了走神的情况，教师还没有发现，教学模式单一，导致学生不能很好的接受教育。

1.2 学生学习积极性不高

在学习的过程中，对于学生来说，有着一定的积极性，才能保证教学的良好开展，如果学生没有积极性，不利于学生的学习，也降低了学生学习时的效率，构建小学数学探究课堂，有着一定的意义。在构建探究课堂的过程中，还是存在一定的问题，有的学生对于学习活动，并不感兴趣，并不积极参与学习活动，导致教师的课堂教学活动流于形式，浮于表面，这些都是教师应该关注的重点内容。

2 基于核心素养下，构建小学数学探究课堂的具体策略

2.1 教师确定教学内容，为学生创设一定的教学情景

在实际的教学过程中，教师要确定自己的教学内容，比如哪部分是主要的，哪部分是次要的，哪些部分是必须掌握的，哪些部分是可以不掌握的，一个合适的教学情景，能有效提高学生的参与度，让学生更好的参与到教学活动中来。

例如在学习《角的度量》这一单元的学习时，教师要让学生进一步认识线段，认识射线和直线的区别，教学的重难点，在于让学生在动手操作中发现数学规律，因此教师可以为学生创设一定的教学情景，比如：教师可以设定一个情境，让学生在这个情境中展开动手操作，更好的提升学生的参与兴趣。

2.2 尊重学生的主体地位，提高学生的理解能力

在实际的教学过程中，学生自身能力还很不完善，对于学校来说，在教学情景中，渗透生活化的教学因素，更能提高学生的学习兴趣，让学生也可以联系自身生活实际，开展合理的学习过程，更好的对数学知识进行了解，培养学生的数学基础思维，让学生拥有一定的数学能力。数学知识本身，也具有一定的抽象性、枯燥性，不具备一定的直观，这是学生在学习中最大的困难，利用生活化的教学方式，能让学生更好的理解数学知识，降低学生学习时的难度，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生进行探究，满足学生学习的需要。

例如在学习《平行四边形和梯形》这一单元内容时，教师要让学生了解垂直与平行的概念，因此教师可以将数学知识生活化，让学生举出关于平行四边形和梯形形状的物体，让学生更好进行理解，提高学生的理解能力，让学生可以更好的提高自身的数学综合能力。

2.3 教师自身应转变教学观念，创新自己的教学理念

在实际的教学过程中，教师应认清当前的教育现状，摒弃传统的教学方法，拒绝一成不变的教学模式，利用现代化的教学手段，对学生进行教学，更好的提升学生的学科素养，让数学知识，可以直观地展现在学生面前，让学生更好的理解数学知识，教师要培养学生具有一定的探究精神，对于数学问题展开思考，利用多种方法，解决数学学习的过程中，出现的困难。

3 结语

总而言之，在实际的教学情况中，对于学生来说，构建一个小学数学探究式的课堂，有效的提高了学生学习的兴趣，帮助学生确定了其主体地位，让学生可以更好的开展学习活动，提高了学生的数学学科素养。

参考文献：

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[4] 谢振红.刍议小学数学核心素养的内涵与价值[J].考试周刊，2019（35）.

（作者单位：黑龙江省克山县第二小学校）