基于数字化学习资源的英语写作能力培养

王宇晨

随着互联网的发展，现在互联网的领域已经拓宽到英语教育中。在这个高科技时代，如何才能利用好手头的高科技，获取有益的信息，构造优质的学习英语写作的环境，是一位优秀的英文教师应该思考的问题。在这个时代的英语学习，无论对于教师，还是学生都是一次变革，教师不能被时代淘汰，要学会灵活地使用互联网中的英语资源，学生在学习的时候其学习方式也是与过去有极大的变化，过去很多的课堂都是教师讲所需要学习的知识进行灌输，这对于学生和教师来说，都不好，教师会变得更劳累，学生也掌握不了多少知识，听懂了，但是没学会。本文从英语写作教学出发，浅析现阶段英语写作教学中出现的问题，分析数字化资源的特点，探讨如何能够发挥数字化学习资源的优点，促进学生英语写作能力的提升，希望能够给有关工作者提供可供参考的资料。

1. 英语写作教学现状

随着现阶段社会的发展，英语写作教学已经与过去不同，开始注重培养学生的英文思维。英文的教育主要是聽说读写，四个部分，这四个部分相辅相成，缺一不可，其中写作这个部分是四个部分中最重要的一种，是对所学知识的熟练运用，是一种英语综合能力的展示，是将学生的读和说的知识完全体现的一个过程。然而，英语写作教学一直是令众多英语教师思考的问题。

在英语的写作教育中，有的教师为了赶上教学进度，不断地加快教学速度，在教育的过程中，并不管学生是否掌握，而且课程大多数都是老师讲授，是一种灌输知识的模式，学生只是被动的学习，很多时候来来不及真正地掌握，就开始新课程的学习，并且教学内容枯燥，死板，这会加重学生对于英语的厌恶情绪，导致部分学生彻底不学英语。

英语说到底是一门应用的学科，写作是一个很重要的环节。但是，现在的考试之中对于写作能力的考察形式比较简单，已经不能适应现在的教育发展。现在的学生，邻近考试的时候，都会自己通过各种渠道去背诵框架文章，有的是通过买作文书，有的是自己总结。这种框架作文，是一种典型的应试教育产物，非常的不利于学生英文思维的训练，这是在摧毁学生的英文思维。很多时候，教师在教授英文写作的时候重点都在记忆和分析重要词汇、句式和语法。这种的大量练习只会学的是照猫画虎，但是并不能真正提高其英语写作思维，并不算是真正意义是的写作练习，并不能具备英语思维，在使用英语写作时缺乏自信，并不能达到教学目标。

2. 数字化学习资源特点

数字化写作资源获取信息的方式都是凭借于网络。首先，这种平台可以使用智能批改的方式，令英文写作教师不在具有过重的任务，因为批改学生的作文，是一个非常耗费时间的过程，每位学生写的作文是千差万别的，教师要不断地思考，根据每位学生的情况，给出批改意见。所以，这样可以让教师有更多的时间去对学生的写作能力提升下功夫;其次，数字化平台批改的速度非常的快，当学生提供给平台作文之后，很快数字化学习平台就会给学生的文章给出批改意见，让学生较快地知道此次写作的不足之处，让学生能够非常积极地对待写作，从而提高写作能力，让学生可以自由地支配时间去学习英语;最后，数字化写作平台在批改学生的作文时候，累积学生的大量作文，可以借用平台将所有学生的作文进行分析，得到普遍性问题，教师可以针对教学中出现的问题，进行教学，其速度是非常快的。平台也可以将每次学生的作文进行分析，得到每名学生的情况，进而能够针对每位学生进行针对性教育教学。数字化学习资源的写作教学模式如图1。

3. 数字化学习资源英语写作能力的促进效果

数字化学习资源贯穿整个写作课堂中，这是一种非常有效的传递知识的方式，这种方式让学生与教师交流起来变得更加的容易，成为了一种非常优质的学习模式，不在像过去那样教师向学生灌输知识，学习疲于“消化”教师灌输的知识。教师是数字化学习资源的创造者、指导者，另外，教师在课堂中所扮演的角色更加清楚，学生作为数字化学习资源的使用者、参与者，真正地成为了课堂的主体，真正地达到了教育的目的。

4. 结语

在现在这个高科技的作用下，英语教学也从中受益。数字化学习资源可以促进学生积极对待英语学习，可以便捷地做出全班学生和个别学生学习英语写作的分析，发现问题，让教师可以更快地找到解决问题的方案。总而言之，数字化学习资源的合理使用，可以促进学生英语写作能力的提高，真正地培养英语人才，提高我国学生整体英语水平。

（作者单位：山东省青岛第二中学）