初中英语互动教学艺术的探索与运用

王学梅

英语是一门应用性极强的基础语言学科，同时随着经济全球化的发展，各国之间的联系更加密切和频繁，而英语作为主要的国际通用语言，对我国的英语教育工作提出了更高的要求和标准。在这种国际化背景之中，我国不仅要重视经济的腾飞和发展，还要同时提高对教育的深化改革和重视。而在初中教学中，英语教育课程十分重要，其在中学升高中的考试中不仅占有较大比例的分值，也是学生日后在生活中的重要语言工具。对于我国初中英语教师来讲，想要实现新时代的教学目标，就要运用更多创新性教学模式，在这其中，互动教学模式在当代初中英语教学中，能够有效地提升教学效率，激发学生的学习积极性和主动性，有效提升学生在英语学习中的热情。

1. 自主探究互动教学的运用

在初中英语实际教学过程中应用互动教学，其主要集中在自主探究互动新型教学基础上，自主探究是以学生为教学主体，通过互动教学调动学生的主观能动性，在互动教学中提升学生的自主探究能力，其内在的主要特征为其包含了整体性以及自主性，其能够直接影响教师的教学质量和效率，还能够有效提升学生理解和掌握英语相关知识的能力。在英语教学过程中应用自主探究教学方式，教师要注意让学生自主探究并非是将课堂交给学生，让学生放任自流，而是要有明确的教学目的，在此基础上，教师提前设计出课程相关的启发性问题，同时，问题要具备逐渐深入的特点，难度随着题目逐渐增加，从对知识的认识，再到对知识的理解最后再到对英语相关知识的实际应用，以此规律逐渐增加问题难度。

例如，在讲解“School life”过程中，教师可以设计两层难度问题，第一层次难度的问题可以为“What do you think of your school life？”教师提出这个问题的目的是让学生通过自主探究，从而对课文的相关内容做到初步全面的认识。继而教师可以提出第二层次难度的问题，如“Do you have any activities？”，这个问题主要目的让学生可以将自我意识有效地融入到问题之中，如此就达成了问题的逐层增加，学生在这样的问题引导下让自主探究起到更好的教学效果。

2. 小组合作互动教学的运用

在初中英语教学过程中，可以有效利用小组合作模式进行互动教学，如此在实际应用过程中能够有效培养学生的合作意识以及团队协作能力，在小组合作学习过程中，学生可以得到教师和同学的认可和肯定，从而能够提升学生在英语学习中的自信心。在小组合作互动教学中，其具有整体性和自主性的特征，从而能够有效激发学生的学习积极性，让学生能够以饱满的热情投入到学习之中，如此不仅能够明显提升学生的学习成绩，还能够提高教师的教学效果，另外能够让学生在合作互动学习过程中让学生感受到英语互动学习带来的乐趣，同时能够培养学生形成良好的人生观、世界观和价值观，让学生能够全方位综合发展，为学生在日后的学习中形成良好的英语习惯，以及奠定良好的学习基础。

例如，在讲解《Welcome to our school》过程中，教师可以在教学开始阶段为学生讲解教材大概内容，然后对学生布置统一的学习任务，同时将学生分成若干小组，教师引导学生对任务进行讨论和分析，在学生对相关的任务进行讨论和分析后，选取一名小组代表进行讲解，同时也让这位代表回答教师提出的相关问题，最后教师在给予小组的讲解进行评价。

3. 情境创设互动教学的运用

在初中英语教学中创设互动教学情境，其主要目的是通过良好的教学氛围让学生能够迅速融入教学情境之中，进而提高课堂教学效率。在初中英语教学课堂中创设互动教学情境，不是简单意义的让学生对课本内容的情境模仿，而是要引导学生将已有知识、环境以及自己的肢体语言有机结合，当教师由传统的静态教学，转变为动态的信息传达方式，将英语知识传达给每个学生，此时，学生应该凭借自身已经掌握的记忆能力，借助假设环境进行情景互动学习。例如，在进行《Natural disasters》教学过程中，教师可以利用一切资源为学生创设一个自然灾害的教学情景，在教学情景之中选取一些较为简单但却使用的素材，这些素材应该符合学生的知识掌握程度，对“Natural disasters”课文中相关的知识进行学习，而具体的学习内容可以为对防范水灾的安全措施，即“Safety measures for flood prevention”，让学生根据教师设置的情境进行表演或者编排话剧，同时进行学习相关知识，从而理解和掌握课文的相关知识，加深基础记忆。

4. 总结

综上所述，在初中英语教学阶段，教师应该利用情境创设、小组合作、自主探究的互动教学方法提升教学效果，以实施互动教学为核心，深入研究相关理论，为现今和未来初中英语教学优化做出贡献，从而不断地提高学生的英语学习水平，实现学生长远发展。

（作者单位：山东省滨州市滨城区滨北街道办事處北城英才学校）