情景教学法在初中英语语法教学中的运用

李玉清

语法在初中英语教学中属于难度较大的教学内容，很多学生存在着语法学习困难的问题，甚至部分学生畏惧学习语法、拒绝学习语法，影响到学生英语学习的效果。针对于此种情况，在初中英语语法教学中，教师应将现代化的教学手段进行有效的应用，以激发学生学习语法的兴趣，降低学生英语语法学习的难度，提高学生英语语法学习的效果，推动学生英语学习上不断的进步。因此，本文在初中英语语法教学中有效地应用情景教学模式，通过情景的融入，使学生更加容易地理解语法的内涵，从而掌握语法的精髓，提高语法学习的质量。

1. 初中英语语法教学中情景教学法应用的优势分析

将情景教学法应用于初中英语语法教学中具有显著的优势，具体分析如下：首先，通过创设相应的情景，能够使抽象的语法知识变得形象和具体，学生不再需要枯燥的学习相关的语法，而是通过直观化、形象化的事物理解语法知识，全面地降低了学生学习语法的难度，同时增加了学生语法学习的趣味性，能够充分地激发学生语法学习的兴趣，提高语法学习的效果。其次，通过应用情景教学法还能够激发学生的学习情感，引起学生的共鸣，使学生获得更多的体验，使学生获得更多的学习动机，从而有效地进行英语语法的学习。鉴于此，在初中英语语法教学中，教师需要采取情景教学的方法，将该种教学方法的效果最大程度地发挥出来，增强情景教学法应用的实效性，促进初中英语教学工作的有效进行。

2. 情景教学法在初中英语语法教学中运用的策略

2.1创设角色扮演情景

角色扮演情景主要就是指由学生进入到教师创设的相关角色中，在扮演的过程中，使学生能够掌握相关的语法知识，提高学生英语语法的学习能力。

例如，如下对话：学生 1 （对学生 2）： I want to go to the park.  Grandpa （對学生 2）： What did he say to you？ 学生 2 （对 Grandpa ）： He said he wanted to go to the park.教师要求学生进行相关的问答式角色扮演，在问答的过程中掌握want to 句式以及过去式等语法知识，这样一来，降低了学生学习语法的难度，同时在对话的过程中，能够激发学生学习英语语法的兴趣，使学生高效率、高质量的掌握知识，提高能力，这对学生的英语语法学习是具有非常重要的意义的，同时也提高了初中英语语法教学的效率，实现了学生英语语法学习效果的提高。

2.2 创设实物演示情景

在初中英语语法教学中，教师还应该为学生创设实物演示的情景。由于很多的英语单词在实际的语境中表达不同的意思，教师通过创设实物演示情景，能够使学生了解到不同语境下单词的不同意思，这样一来，能够使学生不再混淆相关的单词，从而提高学生语法学习的效果，促进学生英语语法学习上更大的进步。

例如，under和below这两个单词，前者指的是一个物体在另外一个物体的正下方，而后者则主要指的是一个物体比另外一个物体低。因此，教师可以将一个课本放在桌子的下方，但不是正下方，需要学生明确使用哪个单词，而学生通过教师的实物演示，能够提高学生的语法学习效果。学生在日后使用这2个单词的时候，也想起教师创设的实物情景，从而提高了学生语法学习的效果。

2.3 创设多媒体情景

多媒体具体图文并茂的优势，在初中英语语法教学中教师可以结合具体的语法教学内容创设多媒体情景，通过多媒体的演示，能够使学生更加直观地了解相关的语法知识，从而轻松地掌握语法的内容，提高学生语法学习的效率。例如，教师可以利用多媒体可见播放相关的视频，而视频的内容则就是语法知识点的讲解，视频中由人物、有动作、有相关的演示、有解说、有分析，这样一来，学生在观看多媒体课件的时候，就会掌握相关的语法知识，学生的语法学习效果会更高，获得的感受也会更好，这对学生的语法学习是非常有利的。此外，教师还可以为学生播放学生感兴趣的电影，从而使学生在观看的过程中了解到相关的语法知识，使学生不再排斥英语语法的学习，而是积极主动地参与到语法的学习中，这对于学生语法学习效果的提高是具有非常重要的意义的。因此，在初中英语语法教学中，教师应创设多媒体情景，以提高学生的语法学习的积极性，使学生更加充分地融入到语法学习中，促进学生更为长远的发展与进步。

3. 结论

语法是初中英语教学中的重点，也是教学的难点，很多学生由于认为英语难度过大而放弃语法的学习，导致学生英语成绩不理想，影响到学生的发展。因此，教师应在语法教学中融入情景教学等趣味性的教学方法，增强初中英语语法教学的趣味性和实效性，降低学生英语语法学习的难度，从而提高学生的语法学习效果，推动初中英语语法教学工作的有效开展。

（作者单位：山东省邹平市礼参初级中学）