初探高中英语写作新题型

董俊

引言

新的一轮高考改革已经展开，读后续写将成为山东省高考改革后英语学科的新题型之一，英语写作能力是语言知识转化为应用能力的集中体现，而读后续写，不仅要求学生对于阅读的理解，还需要学生对文章进行整合梳理，找出阅读文本中所存在的悬念，然后根据悬念和所给要求发挥想象，进行推测，然后故事续写。这在以前的高考题型中没有出现过，因此对教师和学生来说都是极大的挑战。本文将以一次作文续写题目为范例，就如何指导学生进行作文续写给出一些教学上的摸索，探讨学生做读后续写的方法和措施。

1. 教学分析

1.1材料分析

阅读内容讲的是一个名叫John的教授，非常健忘，不仅会忘了会议，忘了上课，甚至会忘了有没有吃过饭……经常需要他妻子去提醒他。在一个炎热的夏天，他计划带他的孩子们去海边旅行，为了让旅途更神秘有趣，他并没有把目的地告诉孩子们，而到了车站他却忘记了要去哪。幸好，他碰到了他的一个朋友，帮他照看孩子们，而他就跑回家去问他妻子，妻子把地址写在纸条上塞进了他的兜里送他出了门，10分钟后，John却又回来了。阅读文本所讲的故事通俗易懂，情节生动起伏，很吸引人，在最后留有悬念，可以激发学生充分想象，合情合理地把故事继续写下去。

1.2学生分析

此次授课面对的是我校的高二学生，经过多年的英语学习他们已经有一定的阅读基础，这篇文章对他们来说并不难，但可能受词汇量限制，会对故事续写造成一定的困难。

1.3教学目标

（1） 清楚读后续写的要求和评分原则;

（2） 掌握读后续写的主要步骤和方法，找出文本中的悬念，发挥想象，进行续写;

（3） 充分理解和运用所给出的两个段落首句，注意续写故事的合理性及连贯性;

（4）通过分析讨论文章，结构理解阅读文本，掌握其大意。

2. 教学步骤

（1）首先通过PPT让学生明白高考对于读后续写的评分标准以及各档次给分范围及要求，以便在写作时有一个明确的方向。

（2）仔细研读阅读文章，理清文本脉络要点。先通过阅读明确文章的体裁——记叙文，那么记叙文的六要素对于理解文章和进行故事续写都有着至关重要的作用，所以要让学生找出这六要素（在很多文章中，并非六要素都要齐全，在这篇文章中，就没有HOW这一要素），这样可以帮助学生理清文本的脉络，掌握故事的梗概，抓住文章要点，为下面的续写做好铺垫。然后让学生通过串联故事要素复述故事的梗概，这样一方面可以了解学生对原有故事内容的掌握情况，另一方面也能锻炼学生的语言表达和写作能力。

（3） 分类画线词语，分析其内在联系.让学生把划线词汇短语挑出来，引导学生根据六要素进行分析归类，并提醒学生根据题目要求在续写中要用到至少5个并加上下划线（强调不能用曲线）.同时启发学生观察这些划线部分之間有什么联系，能引发什么故事。

（4） 激发学生的探究精神，寻找文本中的未解之谜。让学生对接下来的故事展开合理想象.打开他们的思维，让学生思考文章中留有哪些悬念，思考故事发展的可能性，然后让学生根据所提供的两个段落开头句，注重其内在的联系关系，预测接下来会发生什么，更要特别注意第二段的开头句，因为其中隐含了一些第一段所要提及的信息。

（5）列续写大纲，定故事梗概。让学生结合所给两段的段首内容和所划线的10个词语，列续写大纲，定故事梗概，同时还要注意故事发展的逻辑性和连贯性，按照原文中事件发生的逻辑性，构思好情节发展，这个发展须符合情节内在的逻辑。

（6）牢记续写要求，吃透评分原则.在最后动笔续写之前，提醒学生注意写作要求并时刻把高考评分标准记在心中，这样才能使他们的读后续写文章更加符合要求。

读后续写作为高考改革后的一种新的考查手段，是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，除了考查学生对阅读文本的理解，要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力，因此，教师在日常教学中应该多引导学生在阅读时认真分析文本，帮助学生不断提高自己的思维和写作能力。

（作者单位：山东省滨州市邹平市黄山中学）