浅析小学数学教学中的情感融入

周红丽

【摘要】当前，新课程改革不断推进，创新理念融入了小学数学教学中，使教育教学呈现出新的发展态势.在传统教学中，教师比较注重对基础知识的传递，忽略了情感、态度和价值观在其中的体现.在本文中，笔者将从提高教师素养、真诚关爱学生、贯彻发展评价三个方面，探索情感在小学数学教学中的融入途径.

【关键词】小学数学教学;情感融入;提高教师素养;真诚关爱学生;贯彻发展评价

一直以来，在小学数学教学中，比较重视对数学原理、数学概念等知识的讲解，缺乏对学习态度和价值观念的引导，使得学生缺乏情感教育.小学生正处于情感发展的高峰期，对情感比较敏感，如果能够在教学中渗透情感教育，能够使小学生在情感的带动下，加深对数学知识的理解，并获得正确的价值观.

一、提高教师素养，渗透情感教育

在小学生的眼中，教师是情感、态度和价值观的代表，很多学生对世界的认识都是从教师得来的.因此，教师应认识到个人综合素养的重要性，并在教学中不断增加自己的个人能力，使教师的自身修养能够渗透到教学中，使学生在潜移默化中受到感染.

例如，在教学过程中，笔者非常愿意倾听学生的意见，帮助学生解决数学学习中的问题，如果有学生对教学内容提出疑问，笔者会重视学生的问题，并与学生一起解决.在学习“解决问题的策略”的时候，有一道题是让学生在一个大盒和五个同样形状的小盒中装满80个球，每个大盒比小盒多装8个，求大盒和小盒各装多少个球.在学习过程中，有的学生提出问题，觉得这种题目比较抽象，如果能够适当使用教具，实际操作一下，展现直观的教学过程，将对数学学习更有效.笔者听取了学生的意见，在下节课的时候，为学生准备了合适的教具，让学生能够以直观的方法来进行操作，从而使学生认识到自己的意见对笔者来说是重要的，使学生对数学学习充满了信心.通过教师不断提升个人素养，能够使学生通过教师的行为来规范自己的行为，使数学学习充满了和谐、友爱的氛围，教学效果更加突出.

二、真诚关爱学生，引导良性发展

爱是教育的基本前提，关爱学生也是教师的职业素养之一.在教学过程中，教师面对学生应保持亲切的态度，使学生能够勇于与教师沟通，能够积极解决学习过程中的问题，从而使学生更好地参与到数学学习中.长此以往，学生将对数学学习充满了热情，从而达到教与学的共同发展.

例如，在学习“百分数”的时候，笔者让学生前后四个人为一组进行小组讨论，探讨生活中常见的百分数，并且说出这些百分数的意义.在讨论过程中，笔者在教室中进行巡视，对学生的讨论情况进行了解.笔者发现有几个小组的讨论不够热烈，感觉没有对数学基本知识进行掌握.通过询问，笔者了解到原来是这几个小组中的四名成员都是数学基础不太好的学生，对这节课的内容掌握得不是很清楚，因此，在讨论的过程中不知道说什么，感觉很迷茫.针对这种情况，笔者改进了分组策略，采用“二帮二”的方式，让两名成绩比较好的学生和两名成绩比较差的学生结成学习小组，在课堂讨论的时候能够调动全班同学的积极性，在共同学习中不断进步，使数学成绩比较差的学生也逐步得到提升.通过对学生进行真诚的关爱，使教师与学生的心连在了一起，从而带动了学生在数学学习中的良性发展.

三、贯彻发展评价，鼓励学生进步

在数学学习中，发展性评价能够让学生对自己的实际学习情况进行了解，并找到改进方法，拥有进一步发展的勇气.数学教学是教与学的双向活动，是学生主动认知的过程.教师应发挥学生的主体地位，鼓励学生主动参与到教学活动中，对学生进行发展性评价，鼓励学生不断进步.

例如，在日常教學过程中，笔者通过多样化的方式，对学生的学习效果进行检测.主要使用的发展性评价方法有课堂观察法、口述法、书面测试法、一对一帮助反馈、作业批改等等.在对学生进行评价的时候，以鼓励和表扬为主，不打击学生的学习积极性.如果学生的学习习惯不好，或存在较大的知识漏洞，笔者会有针对性地对学生的情况进行评价，注重挖掘学生的潜能，使学生看到自己在数学学习中的潜力，产生努力学习的愿望.如果学生呈现出比较明显的进步，笔者会对其进行奖励，并将其作为全班的典型，使学生都能够找到适合自己的学习方法，拥有不断进取的热情.通过贯彻发展性评价，学生的学习潜能得以激发，对自己的数学学习情况有了动态的认识，也认识到只要自己努力，就会产生进步，改变呆板印象，成为尖子生的代表，实现了对学生学习动力的有效激发.

总之，新课程改革特别强调学生的情感、态度、价值观的培养，把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观统一在数学教学的整体目标中.教师应适当在小学数学教学中渗透情感教育，使学生具备在数学学习中不断前进的勇气和信心.

【参考文献】

[1]徐迎春.浅议小学数学教学中的“情感作业”预设[J].学周刊，2016（8）：183-184.

[2]魏春霞.小学数学教学中学生情感的培养[J].现代农村科技，2016（12）：60.