思维导图在大学公共英语教学中的应用

王洗薇

摘 要：思维导图能开拓教师与学生的发散性思维，将更多的信息以图式的形关联起来。大学英语教学可以以思维导图为思维工具，激发学生学习的积极性，提高学生的英语学习能力。

关键词：思维导图；大学公共英语教学；

1思维导图在英语学习中的优势

巴赞说：“传统的记笔记方法只使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图示可以加深我们的记忆，思维导图可以把英语学习者的思维导向集中到知识点的系统框架体系上，运用思维导图进行英语学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。在大学生外语的系统学习和教学中，利用思维导图可以对课堂教学进行创新性的设计，可以营造良好的学习氛围，取得优异的教学效果。在英语学习中梳理系统完整的知识框架体系是十分重要的，有利于对课程进行有效的知识整合，可以使课堂教学的过程更加流畅，有利于学生更好地吸收、理解知识，打破传统教学中填鸭式的教学模式，一堂课的知识有时要整理4、5篇的笔记，但是利用思维导图4、5分钟的时间就可以将课堂的内容全部梳理清楚，更利于学生记忆和复习。传统的外语教学师生间是以教师为主体的教师满堂灌的教学模式，在思维导图引导下的课堂教学中，主要采取师生互动的形式，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性与创造天赋。教师只要通过适当的引导，就可以指导学生完成教学计划中的学习任务并回答学生自主学习中所遇到的问题。通过思维导图，学生在外语学习中得到了更为自由的空间，可以充分发挥各自的自主能动性，设计适合自己实际情况的学习计划，增强学生的自主学习能力。

2思维导图在大学英语教学中的运用

2.1思维导图在词汇教学中的运用

在英语学习中，词汇量的多少会直接影响听说读写等其他能力的培养与提高。在进入大学之后，每个单元大量的新词汇的学习使得学生学习非常吃力，导致有些学生知难而退，逐渐对英语学习失去了兴趣。英语老师可以借助思维导图来进行词汇的教学。记住某事最有效的方法就是把它看作一幅图像，使其与学习者已知的事物联系起来。联想发挥作用的方式是把某一信息与其他信息联系起来，思维导图就是这种工具，通过想象和联想，帮学生把词汇以图像的方式串起来，存放在大脑中相应的位置，未来提取的时候就会特别方便。

2.2思维导图在大学英语阅读教学中的应用

维导图在大学英语阅读教学中的应用相对广泛，2006年，柴绍明研究了借助计算机软件mindmanager绘制思维导图的方法，并结合大学英语阅读教学策略中的认知学和建构学探讨了思维导图对学生阅读理解的认知及元认知策略的发展。张邱慧分析了思维导图融入大学英语阅读的教学策略。罗永贞深入探讨了思维导图的含义和理论基础，并研究了其与大学英语阅读的融合点及融入策略，强调教师和学生能够熟练运用思维导图将对英语教学有重要意义。周巧玲研究了基于心理语言学的图示理论，用阅读教学案例论证了思维导图是一种构建文本形式的图式，是丰富语言图式和内容图式的有效媒介。朱忆淳剖析了思维导图在阅读课堂教学前期中期和后期应用的不同优势，并分别讨论了其对教师和学生的不同认知结构所发挥的作用。王晨爽等从建构主义理论分析了思维导图在大学英语阅读教学中应用的可行性。李娅、乔廷梅分析了思维导图的理论依据并讨论了思维导图对大学英语阅读的作用及其应用策略。夏晓琳基于产出导向法理论，借助思维导图考察了医学院校大学英语阅读模式和教学效果。除此之外，杨玉芳等六篇文献均分别探索了思维导图在大学英语课文的语篇教学的实践，发现思维导图的介入能将文章结构脉络、知识体系、课堂互动较好地结合起来并有效地提高学生的阅读理解力和课堂活跃度。

2.3思维导图在大学英语写作教学中的应用

写作与口语一样，是英语沟通能力的直观体现，它集中反映了写作者表述能力、逻辑能力、思维能力以及写作者的知识储备。在教学中，尤其是在多年的大学英语四六级阅卷中，笔者注意到学生的写作能力与阅读能力不符这一现象屡见不鲜。例如：从整体上看，无论作文的题目是什么，好多学生作文的整体结构乃至每个段落的导入语都是千篇一律，英文写作成了套用各类模板框架下的组合体；而从内容细节看，学生的作文中充斥着大量的中式英语表达，用词单调，逻辑不清，各句及各段之间缺乏衔接。这些问题说明公共英語教学仍需加强对大学生写作技能的培养，而不是针对某个考试的应试教育。然而，在大学公共英语教学课时有限、写作教学被严重压缩的现实中，引入思维导图效果明显。本文以一篇题为“HowToSucceedInCollege”的写作训练加以说明。首先，教师抛出各种问题引导学生进行头脑风暴，并把关键词绘制成思维导图，随着问题提出的层层深入，学生会列举出成功的因素，找到其支撑论据，并根据其重要性选取文章的关注点。还可组织小组竞赛，继而对如何衔接这些论据进行挑选。由此可见，在思维导图的指导下，无论是语篇层面还是语言方面，文章都让人一目了然，写作过程变得鲜活起来，而且锻炼了学生组织内容的能力和表达能力。

2.4思维导图在大学英语口语教学中的应用

根据《大学英语课程教学要求》，非英语专业本科生口语需要基本能就日常话题用英语交流，经准备后，可以对某一主题进行发言，表达流利，语调、语音正确。然而，受公共英语教学学时缩短，口语在教学中所占比重较小，学生的口语面貌、发音习惯等多种因素影响，口语教学成效甚微。但通过引入思维导图，可以帮助学生有效提炼各层级观点，并组织合适的词汇进行表述，在个人反复修改、同伴互助、教师点评模式下，逐渐形成自己的英语表达风格，全面提升英语输出技能。

总结：维导图在教学中的运用使英语课堂的中心由注重语言知识点转变成能力实践训练，使学生分析、整理知识点和知识结构的能力有了质的提高，真正促进了学生能力的培养。用思维导图指导英语教学，能够使学生的思维活动变得积极，激发学生的学习热情。

参考文献：

[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（1）.

[2]魏利霞.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2007（11）.

[3]朱忆淳.思维导图在大学英语阅读教学的地位分析[J].才智，2017（31）.