新政府会计制度下《预算会计》课程设计的教学探讨

曾景瑜

摘要：根据我国新政府会计制度中行政事业单位对会计制度的研究，以最新的政策制度和行政事业单位的账务处理，对高校中《预算会计》课程的教学设计进行改革，理论联系实际，让学生掌握最新的理论知识，也为学生将来的行政事业单位会计工作打下坚实的基础。

关键词：行政事业单位新会计制度;预算会计课程;教学探讨

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）016-0448-01

一、课程性质

《预算会计》是为会计学专业开设的一门专业课。本课程是在学习了《会计基础》之后，运用政府会计核算原理和方法，阐述会计在行政单位、事业单位中的运用，反映和监督国家财政资金的收支情况，行政事业单位国家预算资金的使用情况，以便正确执行国家财经政策、方针，维护财政纪律。学生通过本课程的学习可以了解政府会计的基本理论，掌握政府会计核算的基本方法与基本技能，为培养国家行政、事业单位高素质的应用型会计人才奠定基础。

二、课程基本内容与存在问题分析

（一）要求掌握的基本知识

预算会计课程要求学生理解政府会计的基本理论与方法，熟练掌握政府会计各会计要素的核算方法、熟练政府会计报表的编制与分析方法，能运用所学方法对政府机关行政单位、事业单位的各项业务进行会计核算。

（三）要求掌握的基本技能

预算会计课程要求掌握政府会计的资产、负债、净资产、收入、费用五个财务会计要素的核算方法及其运用，掌握预算收入、预算支出和预算结余三个预算会计要素的核算方法及其运用;熟悉行政單位会计、事业单位会计之间的联系和区别以及平行记账等基本实操技能。

（四）存在的问题

教材及配套练习资料更新不及时。这样导致教师备课时相对困难，由于学生拿到的教材不是最新政府会计制度的内容，一方面造成教学资源浪费，另一方面也影响了学生的学习积极性，从而影响教学质量与效果。

课程学时分配不合理。一学期16周，每周一次课程，一方面不能把所有内容讲解完，另一方面学生也会遗忘所学的知识，同样造成学生的积极性不高。

专业的师资不足。大部分任教的教师缺乏在行政事业单位的工作经验，对某些专业知识的讲解和政府工作流程的了解不透彻，在授课过程中不能有效地理论联系实际。

学生对这门课程的学习积极性较低。有部分学生认为，他们将来会在企业工作，对政府行政事业单位的会计工作不感兴趣，认为学习这门课程不是必须的。

三、政府会计新制度下《预算会计》课程的教学设计

（一）教学内容设置

首先，考虑到课程学时和上课周次问题，《预算会计》的教学内容设置如表1所示：

其次，通过教学内容的安排设置实训项目，如表2所示：

（二）教学方法

首先，我们必须要明白学习本课程的教学目标是培养学生行政事业单位会计的实操能力，掌握行政事业单位的账务处理能力，而并非是单纯的“满堂灌”的形式。由此，我们可以利用思维导图方式进行教学环节设计。

第一、采用主要以学生轮流回顾为主，教师补充为辅的方式对上节课的内容进行课程回顾。

第二、通过案例、提问等方式引入新课内容，以思维导图的形式介绍新课的知识框架，让学生充分了解本次课程内容的重难点。

第三、教学形式多样，比如提前发课件给学生预习，课上邀请学生演讲某个知识点;通过问卷星等教学辅助工具把每节课相关题目发给学生，让学生课后完成;课上教师提出问题，让学生通过课件、网上收索、教材等资料去解决问题等等。这种“教中学，学中教”的方式，一来可以考验学生对知识点的理解能力，二来也可以让教师充分了解学生的学习情况，这样摒弃教师以往满堂灌的教学模式，不仅激发学生的积极性和创造性，而且可以减轻教师教学负担，还能在教师与学生互动中让教师全面地了解学生，进而不断完善教学方法。

第四、学完一个实验项目内容后让学生课上完成相应的实验报告，检查学生对知识点的掌握情况和学习效果。

最后，下课前教师再次引入思维导图针对本节课程内容和重难点知识作出总结。

四、教学效果

通过上述的教学设计对《预算会计》课程进行教学改革后，一方面学生的学习积极性有了明显的提高，由被动式的接受知识变为主动式的收获知识，另一方面教师积极加入行政事业单位的问答群与行政事业单位工作人员交流互动，实时了解政府会计账务处理的最新动态和掌握实际操作，进而在教学过程中不断地进行教学反思。而从实验报告的批改情况和学生课题表现来看，大部分学生都能达到预期的教学目标，能够熟练进行行政事业单位的账务处理，为后续课程提供有力支持。另外，如果能在课时分配方面相应增加学时与周次，从而增加更多的学习内容，相信效果会更好。