论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

屈鹂 马仲科

摘 要：就目前情况来看，语文阅读作为一项可以促进学生综合发展的科目，具有很强的实用性，在学生的学习生活中起到了至关重要的作用。不过与其他科目相比，小学语文阅读更注重于培养学生的外在表现力，然后通过口语能力的培养来促进学生各个方面的有利发展。这就要求教师在小学语文阅读教学中切实提高对口语交际能力培养的重视。本文从实际情况出发，通过研究小学语文教学中学生口语交际能力的现状，提出提高学生口语交际能力的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.123

从实际情况来看，小学生的思维能力还没有得到强有力的开发。在这个阶段，他们的自主学习能力与初中生还有着很大的差距，这也就是为什么小学生的成绩普遍差距较小的原因。

一、小学语文中口语交际能力培养的重要性

（一）促进综合素质

在传统教学模式中，教师一味地对学生进行知识的灌输，而忽略了学生口语能力的表达，而学生在一味地接受知识的情况下，会渐渐地对学习产生反感的情绪。在枯燥的课本知识的学习中加入实践能力的训练，可以极大地促进学生的学习兴趣。对小学生口语交际能力的培养可以使其他各个器官有机结合，在多次反复的练习中，不仅提高了表达能力，还提升了逻辑能力，促进智力和表现力的发展，使学生在日后的学习生活中游刃有余。教师要引导学生最大程度地去进行多方面的学习，在这个过程中，他们会逐渐发现知识的有趣，会产生强烈的求知欲，对知识的欲望会使他们的思维能力更强，进一步促进学习能力的产生。

（二） 师生协作，共同进步

现有的教学模式是教师指导学生主动参与学习，在这样的环境下，就要求教师与学生达成合作关系，通过教师从旁指导，将学生指引到正确的方向进行学习。这种模式需要师生积极互动，使得学习层面和情感层面双向发展，在提高学生学习能力的同时，也增进了师生的情感交流。所以良好的教学设计可以促进师生更好地合作交流。

二、小学语文中口语交际能力的培养策略

目前的小学语文口语教学仍然存在着一些问题，主要是由于缺少相应的系统指导，以及教学形式的不完善等，我认为应该从以下几点进行改进。

（一）教师的合理指导

教师在进行教学的时候，应该对学生的学习情况和学习方法有一定的了解，只有了解学生的学习情况，才能根据个体的学习特点去制订相应的计划。这意味着现有的语文教学中，学生不再是依靠教师一味地灌输去吸收知识，而是以自主学习为主，然后再通过教师的从旁指导来完成学业。因此在教学中，教师要充分发挥自己引导者的作用，去启发学生进行学习，发掘学生的无限可能性。在师生互动的过程中，学生会有很多种回答，教师也应该及时给予鼓励，然后利用自己的引导作用来启发学生，进行口语交际能力的提升。

（二）开展口语交际活动

儿童好玩的天性使得学生很难安安静静地坐下来学习，但是口语交际可以很好地激发学生的学习兴趣，如果能合理地利用这个特点，就可以把它转化为优点，让学生在教学中适当地动起来，可以活跃他们的思维，使他们不再认为学习是一件枯燥无趣的事情。

传统的教学模式存在一定的弊端，教师只是一味地让学生埋头苦学，却忽略了小学生活泼好动的天性，那么非但不会达到想要的教学效果，反而会让学生坐立难安，无法将心思放在学习上。而口语交际活动可以很好地调动课堂气氛，所以教师可从实际情况出发，在枯燥的阅读课堂教学中融入口语交际活动，给课堂加点趣味性，使整个课堂活泼起来，从而激发学生学习的主动性。具体可开展一些有竞赛性和体验性的语文阅读活动，也可让学生在课堂上通过角色扮演等方式去进行面对面的交流，学生在动起来的时候也会更容易地吸收所要掌握的知识，通过这种方法可以充分提高学习的有效性。

三、结语

显而易见，现在教师在进行知识讲解的同时，更注重学生思维能力的培养，使学生在轻松有趣的学习氛围中增强学习能力，做到“授之以渔”，而不仅仅是“授之以鱼”。目前看来，由于小学生天性活泼不易被管理，形象思维能力远远高于抽象概括能力，即小学生更易对自己身临其境感受到的事物感兴趣，所以在平时的小学教学过程中，教师应把握好学生学习的特点，根据实际情况来培养学生的口语交际能力，让小学生在轻松愉快的学习环境中感受知识的魅力，因此进行阅读教学就显得异常关键。

参考文献：

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[5]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（1）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 屈鹂（1981.5— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

马仲科（1986.8— ），男，汉族，甘肃静宁人，二级教师，研究方向：小学教育。