初探中学语文教学中传统文化教育的运用

董秀英

初中阶段作为学生从小学进入高中的转折点，是学生的重要阶段，对于学生的成长与发展都有着重要的意义。传统文化富含传统美德和精神，将之渗透于教学中，可以引导学生树立正确的价值观，熏陶学生的品性，引导学生成为有担当、有责任感的人才。实际教学中，传统文化的运用主要存在着教师传统文化素养缺乏、合理的教学机制缺乏、教学实践缺乏等等问题。本文将在探讨传统文化重要性的基础上，探讨解决问题的相应策略。

一、初中语文教学中传统文化教育的重要性

1.有助于培养学生独立人格。在我国儒家思想中，有关践行道德方面，“尚志”是其思想核心。“尚志”指的是人具有相应的独立人格。比如，孔子指出“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”；孟子指出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。由此可见，在五伦关系网络方面，儒家思想承认具有相对独立的人格。“父慈子孝，兄良弟悌，夫义妇听，长惠幼顺，君仁臣忠”表明了在五伦中的每一方都有一定要求规范，这又刚好证明了彼此之间是相互独立的关系。道家思想中强调“去我、去己”，追求自然无为，顺应天境。老子认为圣人具备的最高品质就是无为而治，指出应该像婴儿一样地修养，婴儿的人格是不会受任何因素影响的，这是一种绝对独立的人格。道家思想中，庄子是集大成者。庄子追求“逍遥”，追求“自我”，指出人不应该受到别人的左右而改变自己的生活方式和习惯，不受规则的约束。这种思想就是符合大自然和社会发展的独立人格。此外，庄子指出只有摆脱所有的外物，才能得到真正的自由，才是真正意义上的人格境界。无论是儒家的“尚志”，还是道家的“逍遥而待”思想，都是我国传统文化中有关独立人格的直接体现。在独立人格高度发展的背景下，教育事业要发扬光大这种品质，将学生培养成为具备独立人格的高素养人才。

2.有助于学生树立正确的价值观。作为中华民族传承几千年的文化财富，传统文化在全面实施素质教育的今天依然发挥着重要的作用。在初中语文教学中渗透传统文化既是对传统文化的传承，还有助于初中生文学积淀的深化、文化涵养的提升。这些提升不仅仅停留在知识层面，还在精神修养、道德层面。在初中语文教学中，阅读教学占据着重要的地位，相比于其他学科，进行美文的阅读可以给人带来相应的审美体验。阅读过程中，学生既可以进行语文知识的学习，还可以在相应的情和美渲染下进行自己人格特质的培养。相应的阅读作品可以通过精彩的文字将美的感受传达给学生，学生会因作品中的情感产生相应的情感共鸣，从而进行自己情感和人生的联想，提升自我。而且，相应的语文阅读还可以带给学生自由感和快感。在语文作品的世界中，学生可以沉浸在自己的想象之中，在自己的灵魂国度中成为自己的主人，心灵得以释放，独立自主得以构建。此外，教学中渗透传统文化，还可以提升学生的写作能力和理解能力，引导学生树立正确的价值观、人生观。古诗词中，涉及的意境和遣词造句，可以让学生感受到中华文化的博大精深以及美感，在学习过程中学生的文字审美情怀可以得到很大程度的提升。

二、初中语文教学中传统文化教育策略

1.提升语文教师传统文化素养。作为初中学生语文学习的主要引导者，语文教师自身具备的传统文化素养决定着初中语文课堂传统文化渗透的质量和效率。为更好地在初中语文教学中渗透传统文化，需要教师提升自身传统文化素养。因此，学校方面应当加强对教师传统文化素养的培养。首先，要以思想、素养为基础，加强对教师的培训，促使教师在思想上认识到传统文化渗透对初中语文教学的重要性，并在培训过程中逐渐提升教师的传统文化水平和素养，提升教师进行传统文化教学的能力。其次，教师教学过程中，可以设置相应的传统文化审核标准，让具备丰富经验的老教师分享传统文化教育的经验，提升教师队伍的整体教学水平。另外，还可以设定合理的考核机制对教师进行评审，以此对教师提升自身传统文化修养进行监督，给教师合理的激励，增强教师学习传统文化的动力。

2.加强古诗文教学，引导学生积淀深厚的文化。在素质教育的背景下，尽管近些年来教学有着质的飞跃，但是由于学生的考试成绩与教师的教学水平有着莫大的联系，实际教学中依旧存在着应试教育的影子。这一教学状况严重削弱学生学习兴趣和积极性，导致学生对语文知识失去兴趣。在语文课堂中引入传统文化，加强唐诗宋词的教学，可以激发学生对语文知识的兴趣。在实际教学中，教师可以通过诗人以及诗词，为学生构建一个充满诗意的语文世界，让学生沉浸其中，体会到古诗词以及中华传统文化的内蕴。将诗人分为不同的类别，或浪漫豪放，或温婉缠绵，让学生体验到诗人具备的独特情怀；引领学生诵读朝露暮雨、雾台楼阁，领略片雨徐风、星满苍穹等晦暝变化；引领学生领略风霜高洁、野花幽香等岁月交替的魅力。通过古诗词的教学引导学生发掘诗词字里行间隐藏的魅力，促使学生与这些文化知识之间有一个美妙的交流，从而获得精神层面的愉悦。比如：岳飞的《满江红》表达了岳飞赤胆忠心报效国家的情怀，通过诗词鉴赏，学生可以感受到岳飞的壮志豪情和家国情怀，领悟到生而为人，大丈夫当如此的情感。

3.将传统文化与实际渗透。诸多学生存在着一定的疑惑：这些传统文化知识与当下生活缺乏联系，自己学这些知识有什么用，导致这一状况出现的原因是教师没有在课堂上将传统文化渗透到学生实际生活中。为此，在教学中，教师要注重传统文化与实际生活的渗透，加强二者之间的融合。比如：在教学韩愈的《马说》时，教师可以联系当下竞争激烈的社会，分析人才对社会发展的重要性，以此引导学生认清自己才能与未来发展的关系，通过古文引导学生领悟韩愈怀才不遇的情怀，为学生解读当下社会不会埋没人才的重要意义，从而引导学生树立“只要自身能力强，任何才能都不会被湮没”的价值观。

总而言之，传统文化在初中語文教学中的渗透对于学生的成长与发展都有着重要的作用和意义，对学生思维的形成和价值观的确立有较大的影响。在实际教学中，教师要加强自身传统文化素养的培养，在教学中引导学生领悟传统文化知识的美感，以及将传统文化渗透到实际生活中，引导学生树立正确的人生观、价值观，将学生培养成为文化知识、精神品德兼备的人才。

作者简介：山东省滨州市高新技术产业开发区中学语文教师。