让阅读因“群文”而精彩

许惠洁

语文教学，重在培养学生阅读与写作能力。群文阅读作为一种有效的阅读方式，能帮助学生学会归类，举一反三，在阅读过程中积累语言，并通过分享阅读感悟，使学生学会表达，真正爱上阅读，从而实现“阅读”与“表达”的有效融合。

一、群文阅读的界定

群文阅读是一种较为常用的阅读教学方式，是将一组文章借助于一定的方式组合在一起，以此指导学生进行阅读。相较于传统单篇文章阅读而言，群文阅读过程中，学生能够更好地在阅读过程中形成自己的观点。这样，学生阅读能力、思考能力都能够得到发展，属于一种较为有效的阅读教学方式。在语文阅读教学课堂上，群文阅读符合素质教育理念，能够真正有效地凸现学生的课堂主体地位，让学生自主学习能力得到锻炼，有效提高学生阅读质量与数量。这样，学生就能在群文阅读过程中形成较为丰富的知识与词汇积累，为学生之后写作奠定较为良好的基础，真正有效促进读写结合这一目标。由此可见，群文阅读在语文教学之中的价值十分显著，教师可以在教学过程中结合学生实际进行合理的运用与设计，让学生在群文阅读中更好地发展丰富自己。

二、群文阅读中实现“阅读”与“表达”融合的必要性

语文教学过程中，阅读与表达是两个十分重要的构成。“表达”之一就是我们常说的作文，其不但是学生综合语言应用能力的表现，也是提高学生语文素养的重要途径。语文教学课堂如何有效发展学生这一语言应用能力，是教师经常思考的问题。传统语文教学课堂上，学生写作水平较为低下，主要还是因为教师在教学课堂上，将基本的写作技巧灌输给了学生。比如说，在进行写作方式讲解的时候，教师大多是一节课向学生讲解一到两个写作方式要如何使用，然后再结合相应的例子分析讲解，最后组织学生进行写作训练。在这种写作教学模式中，学生所写的内容依然还是大白话，再加上学生本就社会经验较少，缺少丰富的生活体验，写作素材十分匮乏，经常会出现无法明确写作方向的情况，这也直接影响了学生写作水平的提升。所以说，阅读与写作尚未有效结合是学生写作表达能力无法提升的关键。教师若能够有效地组织学生展开群文阅读，就能够有效地改变上述问题，因为有效的群文阅读能够丰富学生写作素材，拓展学生写作视野，提高学生写作质量。所以，在素质教育理念之下，教师若能有效地应用群文阅读展开教学，就能让阅读教学变得更加有效，真正实现“阅读”与“表达”的有效融合，提高学生写作水平。

三、让阅读因群文而精彩——在群文阅读中实现“阅读”与“表达”融合的措施

1.在群文阅读中展开“说”的能力培养。“说”是表达最为具体的表现。小学生因为年龄较小，各方面能力还尚未发展，所以进行语文阅读教学时，“说”的能力培养也是较为重要的一点。要想真正在群文閱读中实现“阅读”与“表达”的融合，教师在教学过程中可以展开“说”的能力培养，积极鼓励学生在群文阅读过程中与同学“说”出自己的看法，抑或是采用小组交流的方式激发学生“说”出自己的见解。这样，学生就能在讨论过程中更好地领悟阅读文章主旨与思想，促进学生对于读书策略的把握。在进行《文字里住着童年》群文阅读时，教师可以将《时来运转》《捉蟋蟀》等文章放在一起，让学生进行群文阅读。因为这三篇文章主题讲述的都是“童年乐趣”。其中《时来运转》讲述的是作者小时候学课本里的东西，经常会逃学去后山读课外书，后来来了一位新的教导主任，提倡读课外书，于是“我”就时来运转了；《捉蟋蟀》则讲述了作者捉了两只蟋蟀十分高兴，跑到木匠那里斗蟋蟀的故事。借助于这些童年乐趣让学生懂得作者是如何表达自己童年快乐的，从而实现有效群文阅读。为了进一步实现“阅读”与“表达”的融合，教师在学生群文阅读过程中，可以积极组织学生进行分组讨论与交流，通过这一方式来进行“说”的能力培养，让学生在交流中提高自身表达能力，同时有效引发学生对于自己童年的回忆，深化学生对于阅读文章的理解和把握，真正在群文阅读中实现“阅读”与“表达”的融合。

2.在群文阅读中展开“写”的能力培养。在表达形式之中，“写”的能力也同样是较为重要的，是学生语文素养的综合表现。为此，在群文阅读教学过程中，要想真正实现“阅读”与“表达”的融合，教师还需要在阅读教学过程中有意识地将读与写结合起来，让学生在阅读之后进行写的训练。这样，一方面能够提高学生写作兴趣，另一方面也能让学生在情感体验中获得较为良好的真情实感，从而真正让学生在群文阅读中丰富写作素材，提高自身写作水平。例如，可以将《父爱之网》《慈母情深》《一位母亲与家长会》等文章组合在一起，通过主题相同的文章从不同角度展示父母伟大且无私的爱。教师可以组织学生以小组为单位对上述文章中的句子进行解读。比如，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……通过这些句子让学生思考为什么三个“我的母亲”都要放在句末，这样学生就能更好地感悟文章深意。教师在这一过程中还可以组织学生对文章中的一些句子进行仿写，通过这种训练方式让学生进行写作练习。这样，学生能够在阅读的同时实现表达，从而真正促进阅读与写作能力得以发展，最终真正将群文阅读的价值有效地发挥出来。

3.在群文阅读中引导学生抓住语用的“表达点”。在群文阅读中要想真正实现“阅读”与“表达”的融合，教师还可以积极引导学生抓住文章语用的“表达点”，通过这一方式更好地帮助学生领悟表达方式。这样，学生在实际表达过程中也知道要采用哪种方式进行表达。在群文阅读过程中，学生阅读数量与能力都能得到提升和发展，在教学过程中可以让学生与文本产生共鸣之后，引导学生进行表达，真正有效地实现人文性与工具性的统一。例如，在完成上述群文阅读教学之后，教师可以将学生分成几个小组对文章写作方式与描写手法进行解读和分析，通过从人物外貌、语言、神态与动作等角度更好地抓住语用的表达点。这样，学生就能在群文阅读过程中更好地掌握相关写作技巧，发展表达能力，还能深化对于文章的把握和理解，真正在群文阅读中实现“阅读”与“表达”的融合。

在语文阅读教学过程中，群文阅读这一方式具有较高的运用价值，能够让学生视野得到有效的丰富和拓展。在语文教学过程中，教师一定要意识到群文阅读对于语文阅读教学的促进作用，真正让学生在群文阅读中实现写作积累与丰富，这样学生写作水平也能得到发展，从而真正实现阅读与表达的有效融合，更好地满足学生综合素质发展需求。

作者简介：江苏省张家港市实验小学语文教师。